酸和碱之间会发生什么反应 说课稿2

《酸和碱之间会发生什么反应 说课稿2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com初中化学第十单元课题2酸和碱之间会发生什么反应说课稿一、说教材1、教学内容及在教材中所处的地位和作用本课题是人教版九年级下册第十单元酸和碱的课题2的内容。教材编写从实验入手来介绍中和反应。为了说明中和反应，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的价值，并引出了溶液的酸碱度——ＰＨ及其应用。本课题内容与实际生活和生产有密切联系，教材安排了活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。本课继课题1常见的酸和碱之后，不象老教材作为酸

2、碱的性质，简单介绍，而是专门编成一个课题来说明，这就更体现了其重要性。一方面这部分知识为升入高一级学习中和滴定作准备；另一方面也让学生感受和了解化学与生产、生活的紧密结合，为学生进入社会具备必要的化学知识作准备。本课题简单介绍盐的概念，使学生了解盐的组成。又为第十一单元盐、化肥的学习作铺垫。本课活动与探究让学生亲身体验获取相应的知识，一方面为培养学生科学方法和提高学生科学素养，同时也让学生进一步感受科学来源于生活，应用于生活。2、教学目标根据教材的地位和作用，依据课程标准，结合学生已有的认识基础，本课题确定知识技能、过程与方法、情感态度与价值

3、观的三维目标。（1）知识与技能：认识中和反应，了解它在实际中的应用。会用ＰＨ试纸检验溶液的酸碱性。知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。（2）过程与方法：通过实验和对化学方程式的比较、分析、归纳等获得中和反应的定义和盐的概念。从而培养学生科学的方法。同时培养学生能与他人进行交流和讨论。并对获得的信息进行加工处理。（3）情感、态度与价值观：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。感受并赞赏化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。发展善于合作，勤于思考，严

4、谨求实，勇于实践的科学精神。3、教学重难点根据学生的实际以及教材的地位和作用，教学重点：认识中和反应和ＰＨ试纸测定溶液酸碱度，以及对学生科学方法的培养。难点是认识中和反应，了解它在实际中的应用。21世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com教学难点：通过实验建立直观印象，感受研究过程。二、说教法本课题内容紧密联系联系学生生活实际，采取引导探究模式进行教学使学生猜想、实验，适当结合教师讲解，不仅让学生体验科学探究过程，同时让学生感受化学与生

5、活的密切关系，从而形成从我做起，关注社会与化学有关的问题，主动参与社会决策的意识。三、说学法通过前面的化学学习学生已具备一定的学习方法但还需要巩固和提高，特别是学生应用化学知识解释实际问题能力，信息处理能力，更需要发展和提高。本课题根据生活实际问题，鼓励学生大胆猜想，勇于实践，让学生猜想解决的办法，从而实践验证假设。这样采取引导探究教学，不仅让学生在获得知识的同时，培养科学的方法，同时也培养了学生应用知识解决实际问题的能力。培养学生实验、观察的能力，培养学生的比较、分析、归纳等能力，以利于学生长足发展。，让学生亲身体验，在解决问题中获得知识，

6、形成能力，让学生学的轻松、学的快乐、体验成功。四、说教学设计1、问题情境引入：复习酸碱指示剂知识，为新课知识作铺垫，设问：酸与奸之间会发生反应吗？同时也为本课新知学习作引子，2、探究：酸与碱会发生什么反应？让学生亲身做稀HCl加入滴有酚酞的NaOH溶液的实验，观察其现象，进一步分析、讨论，认识中和反应，。这样化抽象为具体，化难为易不使让学生感受认识物质由个别到一般的规律，：同时让学生获得知识，形成能力；让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极性；让学生学的轻松，学的快乐，体验成功。3、探究：中和反应在实际中有何应用？通过前面问题

7、的探究，学生已获得了新的知识这个问题的探究有利于这些知识形成系统，有利于培养学生应用知识解决实际问题的能力。因此这部分由学生联系生活举例阐述，教师可适当点拨或补充相关的材料和练习。以上部分知识由学生猜想、实验、思考、讨论后小结形成结论。其猜想及实验设计尽量让学生说，以鼓励性评语加以激励，由老师对应每一部分板书要点，从而强化印象，突出要点。最后由学生总结，以之培养学生养成良好的学习习惯。再通过练习和作业进一步巩固，使书上的知识真正成为学生自己的，以设问：你还可以举出中和反应的事例的问题结束本课题引发思考。从学生熟悉的生活问题入手，在学生已有基础

8、之上，使学生的“学习是在已有经验基础的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。将科学探究引入课堂教学，目的在于改变学生的学习方式，模拟科学探究真理的过程，引导学生在探