《春天里的发现》教学设计

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1、《春天里的发现》 教学设计【教学设计理念】在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”因此教师应努力创设多个情景，以激发学生参与的积极性；构建开放的课堂运行体系，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。【教材分析】这是人教版语文第四册“语文园地一”里安排的以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己

2、的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。真情流露，下笔成文。【教学目标】 1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。   2、继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练

3、。 【教学重点】抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。  【教学难点】能完整的用几句话或一段话，说说春天的美景。 【课时安排】分三课时教学，我设计第一课时（第二、三课时：完成写话、讲评、修改）【课前活动】播放歌曲《春天在哪里》【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】【教学过程】 第一环节：创设情境，说春天 （一）揭示观察对象，初步练习说话。 1、复习有关春天的词语。 师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示] good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocomp

4、letetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first莺歌燕舞  柳绿花红   泉水丁冬 ……2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。  （二）动画演示，调动热情 （播放一段春天的视频）：展示春姑娘来了，大地的变化。（金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去

5、的燕子……）教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。　　我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。　　我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。　　我发现……【设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要

6、有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。】（ 三）展示美图，初练句式 1、春姑娘的都去了哪些地方？2、课件出示句式：春姑娘带着礼物来到了_______   来到________   来到了_________ 还来到了___________ 。               【设计意图：引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。】第二环节：以画引说，谈发现 1、 师：刚刚同学都说了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给它们都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野

7、踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式： 春姑娘来到 田野上，_____________。 （出示田野的小草、笋芽、野花） 师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢！ 2、春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句