现代远程教育资源整合模式研究

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1、现代远程教育资源整合模式研究一、前言　　农村党员干部现代远程教育工程历经2003年的前期试点，2005年的扩大试点及2007年的全面推广，已八年有余，在社会各界的广泛关注和支持下，已经取得了明显的社会效益。然而由于我国农村地区经济发展落后、信息化程度低、村民文化水平不高、地区差异较大，因此在广阔的农村地区建设全国性的农村党员干部现代远程教育系统，无论在资金、人力、基础设施和教学资源等方面都面临着巨大的挑战。同时，我们也注意到，近年来我国在农村地区实施的其他一些涉农信息化工程，如广播电视村村通工程、文

2、化信息资源共享工程、农家书屋等，虽然实施的主体不同，但却有着与农村党员干部现代远程教育工程一样的目的，即服务农村发展、构建和谐新农村，并在服务对象、建设模式和采用的技术模式等方面与农村党员干部现代远程教育工程有很多相似之处。如果将农村党员干部现代远程教育工程与相关的涉农工程项目及农村已有的资源相整合，不仅可以节约农村党员干部现代远程教育的投资成本，也有利于提高各整合方的应用效益。因此，开展农村党员干部现代远程教育资源整合模式研究不仅具有重要的理论意义，也极具实践应用价值。2007年以来，课题组采用深

3、度访谈、实地观察、问卷调查、文献研究等多种方法开展了以农村党员干部现代远程教育资源整合模式为主题的系列研究，先后深入贵州、浙江、河南、甘肃等地实地调查，总结经验，完善成果，从宏观和微观两个层面初步构建了切实可行的农村党员干部现代远程教育资源整合模式。二、农村党员干部现代远程教育资源概述　从资源的一般内涵出发，可将农村党员干部现代远程教育资源分为基础设施资源、人力资源、财力资源和教学资源四大类。[1]基础设施资源是指农村党员干部现代远程教育的通信网络、前端播出平台、终端学习站点和相关阵地资源等。基础设

4、施资源建设的重点是终端学习站点建设，he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchem

5、phasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine包括学习站点场所及开展远程教育的硬件设备等。人力资源是指从事农村党员干部现代远程教育教学辅导、管理和服务等工作的相关人员，包括各级远程办的管理人员、终端站点管理人员、教学辅导人员和技术服务人员等。远程办的管理人员一般都是专职人员，终端站点管理人员、教学辅导人员、技术服务人员大多为兼职人员。其中站点管理人员和教学辅导人员是人力资源建设的重点。财力资源主要指农村党员干部现代远程教育的建设和运行维护经

6、费，包括前端播出平台建设经费、终端站点建设经费、教学资源建设经费、远程教育办公经费、网络建设和运行经费、管理人员培训经费、远程教育系统维护经费等。教学资源是指供终端站点使用的教学和学习材料，教学资源的主要形式是视频教学节目、在线网站信息等等，同时也包括部分印刷类文本教材等。教学资源中视频教学节目的时间长度一般在40分钟左右，在线网站信息主要包括各级辅助教学网站发布的教学类相关信息，印刷类文本教材包括打印的学习材料和相关书籍等。三、农村党员干部现代远程教育资源整合模式　　（一）宏观层面的整合模式　　1

7、.．依托中小学校模式[2]　　依托中小学校模式是指以农远工程为农村中小学建立的模式二和模式三站点为主体，适当整合农村党员干部现代远程教育资源，开展农村党员干部现代远程教育。该模式采用卫星技术，主要应用于经济欠发达、信息化程度低，且当地学校已具备模式二或模式三站点的农村。该模式资源整合的基本思路是，以农村中小学教室、远程教育设备等基础设施资源为依托，由农村党员干部现代远程教育对部分设备作升级和更新；以农村中小学教师和学生队伍等人力资源为依托，由农村党员干部现代远程教育安排协管员队伍协助远程教育工作；将

8、财力资源统一纳入当地教育部门的日常预算和开支，由农村党员干部现代远程教育适当给予补助。该模式在几乎不增加成本的情况下实现了一站多用，既可供农村中小学日常教学使用，也可为农村党员干部现代远程教育提供服务。在教学时间安排上，周一至周五正常工作日供学校教学使用，周一至周五晚上和周末开展农村党员干部远程教育。在教学组织方面，由远程教育协管员负责通知党员干部参加学习，学校远程教育管理员负责学习过程中的设备操作和技术辅导等。该模式具有以下优点：（1）建设及运行成本低。在站点建设方