利用情感优化英语教学的策略

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1、利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发展学生潜能的教学理论逐步形成。如何将认知和情感进行有机的统一，在语言教学中完成情感的渗透，成为众多研究者积极探索的问题。一、情感的内涵情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等各种心理反应。在语言学习中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素，即焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、动机和移情等。语言学家认为，学习者后天获得的触发性输入和情感因

2、素密切相关，krashen提出了情感过滤说，指出情感屏障会妨碍语言习得者充分利用可理解输入。stern认为在语言学习的过程中，情感因素的影响力至少和认知因素一样大，而且往往更大。积极的情感因素会对语言习得起到促进作用，而消极的情感因素则会导致情感障碍从而阻碍语言习得。影响语言学习的另一类情感因素是指学生之间以及学生和教师之间的感情。学生与教师的情感联系非常紧密，师生间的关系以及课堂氛围对语言学习和教学有着深刻的影响。二、利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大

3、教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发展学生潜能的教学理论逐步形成。如何将认知和情感进行有机的统一，在语言教学中完成情感的渗透，成为众多研究者积极探索的问题。一、情感的内涵情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等各种心理反应。在语言学习中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素，即焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、动机和移情等。语言学家认为，学习者后天获得的触发性输入和情感因素密切相关，krashen提出了情感过滤说，指出情感屏障会妨碍语言习得者充分利用可理解输入。stern认为在语言学习的过程中，情

4、感因素的影响力至少和认知因素一样大，而且往往更大。积极的情感因素会对语言习得起到促进作用，而消极的情感因素则会导致情感障碍从而阻碍语言习得。影响语言学习的另一类情感因素是指学生之间以及学生和教师之间的感情。学生与教师的情感联系非常紧密，师生间的关系以及课堂氛围对语言学习和教学有着深刻的影响。二、利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发展学生潜能的教学理论逐步形成。如何将认知和情感进行有机的统一，在语言教学中完成情感的渗透，

5、成为众多研究者积极探索的问题。一、情感的内涵情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等各种心理反应。在语言学习中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素，即焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、动机和移情等。语言学家认为，学习者后天获得的触发性输入和情感因素密切相关，krashen提出了情感过滤说，指出情感屏障会妨碍语言习得者充分利用可理解输入。stern认为在语言学习的过程中，情感因素的影响力至少和认知因素一样大，而且往往更大。积极的情感因素会对语言习得起到促进作用，而消极的情感因素则会导致情感障碍从而阻

6、碍语言习得。影响语言学习的另一类情感因素是指学生之间以及学生和教师之间的感情。学生与教师的情感联系非常紧密，师生间的关系以及课堂氛围对语言学习和教学有着深刻的影响。二、利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发展学生潜能的教学理论逐步形成。如何将认知和情感进行有机的统一，在语言教学中完成情感的渗透，成为众多研究者积极探索的问题。一、情感的内涵情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等各种心理反应。在语言学习中，情感

7、指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素，即焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、动机和移情等。语言学家认为，学习者后天获得的触发性输入和情感因素密切相关，krashen提出了情感过滤说，指出情感屏障会妨碍语言习得者充分利用可理解输入。stern认为在语言学习的过程中，情感因素的影响力至少和认知因素一样大，而且往往更大。积极的情感因素会对语言习得起到促进作用，而消极的情感因素则会导致情感障碍从而阻碍语言习得。影响语言学习的另一类情感因素是指学生之间以及学生和教师之间的感情。学生与教师的情感联系非常紧密，师生间的关系以及课堂

8、氛围对语言学习和教学有着深刻的影响。二、目前英语教学中的情感问题由于受到传统教学观念以及应试教育体制的影响，国内外语学习者在外语学习中的