除法的初步认识说课稿

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1、《除法的初步认识》说课稿渑池县第二小学李睿各位评委，各位同行，大家好。今天我说课的内容是《除法的初步认识》。一、说教材1.教材分析：《除法的初步认识》人教版二年级数学下册第二单元第一课时的内容。《除法的初步认识》是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”

2、的含义。2.教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，预定了以下几个目标：认知目标：通过操作使学生了解“平均分”的含义，初步掌握平均分的方法。情感目标：培养学生的观察思维能力以及自主探索，合作交流的能力。思维拓展目标：实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。3.说教学重难点重点：了解平均分的含义。难点：掌握平均分的方法。4.教具准备：教具：自制多媒体课件气球鲜花学具：圆片小棒二、说学生二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在熟悉的

3、生活情景中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平均分”。三:说教法学法：为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我预设如下教法和学法：教法：1情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣。2.直观演示法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。3.启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。学法：1.动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。2.观

4、察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3.合作学习法：小组合作面向全体，开放性练习的设计又注重个性的张扬。四：说教学环节平均分是除法学习中一个很重要的概念，围绕这个概念，我安排了四个教学环节。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939serve

5、dasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,M

6、inistersand第一环节：创设情境，感知平均分。（用时大约8分钟）“兴趣是最好的老师，而起始阶段的兴趣尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，起到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：环视教室，向坐的最有精神的两位学生竖起大拇指（最好是一男一女），并请他俩站到讲台前面。教师奖励的礼物是六个掌声，请学生想一想可以怎样分？鼓励孩子们同桌之间互相交流，并积极大胆的到讲台上进行演示。在分掌声的过程中有平均分和不平均分的两种情况，此时我就引导学生哪一种分法使两位同学都满意，最公平合理?很自然地把学生的发散思维拉到我们这节课的内容上，

7、使学生体会同样多，一样多。像这种每份分得的同样多就是平均分。集体展示，把六个掌声送给表现最棒的同学，每人分得同样多。课件出示情景图及例1，让学生观察图片，公平合理吗？是平均分吗？强调小结，并且板书。设计意图：因为例1比较简单，所以我创设了分掌声这个特殊有趣的生活场景。将表扬学生分配掌声，作为课的开始，激发了学生的求知欲和好奇心，让学生的注意力处于高度集中状态。同时营造了积极向上勇于争先的良好的学习氛围。学生在实践活动中，互相交流，互相学习。在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而初步感知平均分的特点－－每份分得同样多，突出了重点。第二

8、环节：动手操作，学习平均分。（用时大约10分钟）学习