2.第一朵杏花

《2.第一朵杏花》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2.第一朵杏花　　2.第一朵杏花　　一、教学要求：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文中含义深刻的句子。　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。　　二、教学重点：　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。　　三、教学难点　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　　　第一课时　　一

2、、教学目标：　　1．学会生字，理解词语。　　2．读课文，理解课文内容，分析课文内容。　　3．有感情朗读课文。　　二、教学过程：　　（一）出示挂图，揭示课题　　1、出示教学挂图　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？　　简介竺可桢：（中国近代气象学、地理学的奠基人。对台风等的物候的关系有深刻的研究。）　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花　　（二）初读课文　　1、自由读课文　　出示投影片上自读要求：　　

3、（1）轻声自读课文两遍　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。　　2、检查自学情况　　（1）出示生字卡片，抽读字音。　　（2）指导读长句子。　　指名读句子，相机指导停顿断句。　　（3）指名朗读课文　　师生共同纠正读错的地方。　　（三）范读课文　　1、范读课文　　出示分段提示：　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。　　第一段（1-5）：竺可桢要

4、知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。　　（四）指导书写生字　　（1）讨论书写要点：　　（2）学生描红、临写。　　三、布置作业　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。　　第二课时　　一、学习目标：　　1.能分角色朗读课文　　2.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。　　二、教学过程：　　（一）导入　　　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的

5、故事？[板书：竺可桢]　　　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）　　（二）第一次（学习第1---5自然段）　　　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　　　3.指导朗读。　　　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的

6、日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　　　5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　　　6.指名练读。　　（三）第二次（学习第6---15自然段）　　　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　　　3．齐读　　　　4．重点放在对话朗读上　　　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这

7、是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷