小数除以整数-小数除以整数说课稿

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1、-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------小数除以整数-小数除以整数说课稿-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~-----------------------------

2、--------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------　　四、教学策略　　采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。　　五、学情分析　　五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会

3、，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。　　六、教学过程　　一）导入　　这个环节我设计变了几道整数除法的计算题　　268÷4224÷4-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料------------------------

4、----------------------345÷15　　采用分组指定一题的形式让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法，明确这里的224表示224个一。　　二）新知　　1、教学例1　　新的课程标准指出，教师不仅要做学生的促进者，也要做课程的开发者和研究者，给予学生已有的生活和知识经验，我对教材提供的问题情景重新设置，教材上创设了王鹏坚持晨练的情景，让学生解决“平均每周应跑多少千米？”的问题。由“4周跑千米”的信息列出算式：÷4，我把这个情景调整为：在超市购物中，我去超市买了4盒奶，总共花了元，每盒奶多少元钱

5、呢？通过解决“每盒奶多少元钱”列出算式÷4。购物和计算单价更接近学生的学习实际。在计算中，如果转化成整数除法来做，千米与米之间的进率是1000，计算难度大，不易口算。而元角的进率是十，便于计算。　　其次，估是算的基础，在处理÷4计算方法前，可以先让学生估算结果，并说说估算方法，培养学生的估算意识，接着让学生比较÷4与224÷4的不同，揭示课题，再让学生结合自己的生活经验和已掌握的知识，先让自己尝试计算，有困难就和同伴商量，并在小组嫩交流一下你的想法，为学生创造条件，引导学生主动探索，发挥学生的主动性。　　汇报时学生可能会产生这几种

6、做法：　　方法一：元=224角224÷4=56角-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------56角=元　　方法二：先把扩大10倍，变成

7、224，用224÷4=56再把商缩小10倍，得出结果　　方法三：列竖式计算　　新课程故里学生用自己理解的方法自主解决问题，所以不管学生用什么方法都应给予坑定。　　当学生介绍第三种方法是，教师可引导学生质疑，224或者表示什么？5的后面为什么要点上小数点。　　帮助学生透彻理解计算法则，突破教学难点　　在探索新知之前，已经复习了整数除法算理，孩子应嘎可以想到5表示5个一，6表示6个十分之一，所以为了区分商的整数部分和小数部分，5的后面要点上小数点。而这里的224和都表示224个十分之一，教师可以告诉孩子既然都表示一样的意义，为了简便，

8、小数点可以省略不写，直接写224就可以了。　　然后，让学生比较被除数的小数点和商的小数点，224÷4和÷4的竖式的相同点和不同点，孩子会发现-----------------------------------------------最新财经经济资