信息技术课中的情感教育

《信息技术课中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、信息技术课中的情感教育信息技术教研组高子顺按照美国心理学家和教育家布鲁姆的教学目标分类理论，教学目标分为三个领域即认知领域、情感领域、动作技能领域，因此按照这一理论也可将教育分为认知教育、情感教育、动作技能教育。由于该学科极强的操作性，使得认知教育、动作技能教育常常成为教育的主线，在教学过程中很容易突出以信息技术的应用为主，处处体现信息的获取、加工、运用，却忽视情感因素。信息技术课就变成了简单的操作方法的传授，甚至成为一个技能培训部。加上学生技能水平的差异性，课本内容的重复，使得学生对信息技术课失去了兴趣。那如何在信息技术课中引入情感教育，如何激活信息技术课的情感线呢？情感是

2、人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的重要因素，情感教育是素质教育的重点。新课程指出在信息技术教学中要重视学生的情感教育。情感教育却是信息技术教育的一个薄弱环节，信息技术每周只有一节课，教师与学生接触的时间少，师生间的情感较薄弱，因此，加强信息技术课的情感教育很重要。本人根据自己的教学经验，说说自己的想法。一、在教学内容上渗透情感因素陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，自制力弱的学生还可能发出怪声、

3、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从学生的情感需要上去作考虑，则易于一味地责怪学生不听话，简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的活动，他们乐此不疲，能够自发地进行行为调试，协商解决矛盾，想办法克服困难，活动结束时还恋恋不舍。所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。这就要求我们提炼教材中的情感因素，内容的设计上渗透情感因素。例如我在高一介绍PHOTOSHOP时，要求学生先准备一张自己父母的相片，如何用图章工具去掉相片中的皱纹及黑点，这样既传授了知识，又让学生……。再比如在讲WORD的排版知识时，我事先准备一些学生爱看的哲理短文，或者就

4、是一篇学生即将要学习的语文课文，让学生通过自己的理解设计这些短文的排版。文章优美，形式多样，要求也不断提高，让学生在体味成功喜悦的同时，得到一些人生感悟。一、在教学过程中渗透情感因素。1、关注每个学生，拉近与学生距离我们经常听到这样的话“要让学生喜欢你的课，必须先让学生喜欢你的人”，正所谓“亲其师，信其道”。理想的课堂应当充满神奇的感情魅力。情感可以缩短教师与学生之间的距离，情感可以让师生相互用心灵去对话。教师的情感是激发学生学习信心的最有力的因素。在信息技术教育中，教师必须把自己投入进去，要关注学生的兴趣、爱好、快乐、忧伤，并付出真情、满腔热情、充满激情地投入育人过程中，要

5、让学生喜欢你。现在我们每个班一个星期只有一两节课，与学生交流的机会比较少，我们经常有意识地去记住学生的名字，这样交流的时候就能喊出他的名字，而不是指着说“某某同学”，或是“座位号为几号的同学”，这样一来与学生感觉上就亲近了许多，也便于平常师生间的交流，感情也就慢慢有了，上课也会变得有劲，课堂气氛也随之融洽，这样课堂教学也就更容易开展了。信息技术教师跟学生接触时间较少，情感教育较薄弱，但也有优势，那就是信息技术优越性在于网络，网络提供了各种操作方便的交流工具，如QQ、BBS、聊天室等。BBS可异步交流，聊天室可同步交流。网络是一个虚拟的空间，是以一个符号存在，之间的关系是平等的

6、，没有教师权威，不受时空限制，学生能真正地释放自我，进行交流。这些都是信息技术优越性的体现，我们要利用网络手段，发挥技术优势，与学生进行交流、互动，通过这种方式跟学生谈心，帮助他们解决问题，效果更好，因此我成了学生的良师益友。2、赏识每一位学生，激发其创造力赏识每一位学生，“让每一位学生都有机会取得成功，体验成功”，这也是情感教育的一个重要原则。在类似的作品制作课（如画图、Ｗrod板报、网页制作）中，我应用了成功体验教学法。以《制作word板报作品》的评价为例，我采取的是全方位的奖励制度，让更多的学生受到肯定、体验成功。评价决不是教师简简单单了事，而是让全体学生参与进来。小组

7、内推选出的选手上台展示作品、展示个人风采，他们极大地体验到了成功和关注，可以获得优秀奖品奖，对于坐在下面的观赏的普通学生，虽然不能得到作品奖，我也挖空心思保护他们的积极性和上进心，点评作品点评的好的学生也给予小小的点评奖、创意奖等。另外，教师毫不吝啬地给予学生来自平常身体语言的激励，如教师点头微笑、赞赏的眼神、肯定的话语、带领学生热烈鼓掌等，只要学生有出色表现，就给予真诚的表扬和激励，尽量使更多的学生都能受到赞赏和鼓励。4、让教师成为活动的参与者美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”