细微之处见真功夫

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1、细微之处见真功夫——听吴正宪老师《认识方程》一课有感吴正宪老师的课堂，没有华丽的课件，有的只是简单的几张图片；吴正宪老师的课堂，没有精彩罕见的情境创设，有的只是简单的心与心的沟通和交流；就是这么普通的五年级的《认识方程》一节数学课却让吴老师演绎地精彩绝伦！四十分钟的数学课堂，让我真正感受到一个老师全身心投入教学、融入学生的场面，整节课像一把磁铁，牢牢的把我们每一个老师都深深地吸引着，更何况正在台上听讲的给孩子们呢？下面，我们就把镜头切回到吴老师讲座的精彩处——怎样引导学生认识方程。细微之处见真功夫之一——变抽象为具体，

2、变麻烦为简洁！吴老师借助天枰帮助学生建立了方程的概念。实物天枰比较精密，操作很麻烦，很花时间；改用课件天枰，操作由老师随意调控，虽然操作方便，但学生没有自主参与活动的机会。于是，老师就自己制作了学生能参与活动的直观的天枰——用纸板做的天枰，两端的托盘之间的横杆中心用螺丝相接，然后借助直观教具的形象展示，把抽象的方程直观起来。细微之处见真功夫之二——创设丰富的学习情境，加深对方程的理解！吴老师创设了丰富的学习情境，巧妙的把方程与现实联系起来，使学生很快就理解了方程概念，而不是肤浅的“含有字母的，有等于号的式子就是方程”字

3、面上的理解。细微之处见真功夫之三——分类有方法，教学有技巧！吴老师利用天枰，把天枰左边托盘放进180克香蕉和未知质量的苹果，天枰右边托盘放进300克的砝码，通过放进苹果，拿走苹果一连串的操作，让学生用语言描述，用数学语言（式子）来记录：180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300，180＋x＜300……接着，老师指导学生把以上式子分类，通过分类让学生在比较中归纳出方程是含有未知数的等式。在分类时，吴老师的一句话为学生的分类铺平了道路：师：“刚才，我们在操作天平时，出现了几种不同的情况”？学生：“两种，平和

4、不平”。师：“对，不管是向哪边倾斜，总之都是不平。那你们能够将以上这些式子按照这样来分分类吗？”简单的几句话，就使得学生不能乱分类了，只能把式子分为相等和不相等的情况。不然，分类的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，带方框的和不带方框的……如果这样一来，就很容易导致课堂无法控制。细微之处见真功夫之四——以直观天枰建模，拿走直观天枰，建造心中的天枰！吴老师创设情境图：一壶装有2000毫升的水往两个暖壶倒满水，再往一个200毫升的水杯倒满水，正好倒完。从而引导学生抓住“正好倒完”找出等量关系来表述这时心中的天枰，最后抽

5、象出天枰，进而用式子表示心中的天枰：2x＋200＝2000，在这个过程中就实现了从算术思维向代数思维的过渡。细微之处见真功夫之五——让方程回归生活，在身边找方程。吴老师认为，方程就是讲故事，让学生在身边寻找方程，把抽象方程与生活现实联系起来，“让学生站在老师旁边就有方程，你能讲个故事吗？”学生身高145厘米，教师身高x厘米，教师比学生高35厘米，根据此活生生的现实的情境让学生列一个方程，进一步理解方程意义。把抽象的方程与生活情境建立联系，让学生换个思路理解方程，为方程增添生命活力，从而加深和丰富对方程意义的理解。细微之

6、处见真功夫之六——亲切的语言，深度的评价。“你总是在那关键的时候，说那关键的话。”——试想，孩子得到了老师这样的肯定，怎能不继续全身心的学习呢？“别急，人家会！”——这时对反应稍微慢一点的孩子的最好的安慰和激励！“你有问题，问他呀，接着问！”——这是对孩子多么信任啊！完全把课堂还给了学生。“面对大家的结果，比较一下，想对自己的方法做出点思考吗？”——让学生反思自己，反思课堂，真正抓住了数学的根——思维！…………细微之处见真功夫！这就是吴正宪老师的数学课堂，像这样的精彩之处还有很多，很多，……就让我们在自己的教学过程中慢

7、慢的学习、体会、借鉴吧！