《输送血液的泵——心脏》说课稿

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1、《输送血液的泵——心脏》说课稿尊敬的各位老师大家好!我是XX号考生，今天我的说课题目是《输送血液的泵——心脏》，现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。因此在授课过程中要放手引导学生参与尝试和讨论，启发学生发散性思维。根据这一教学理念，本节课我将从教材分析、教学目标、教学重难点、和教学方法等几个方面加以说明。(过渡：教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，首先我们谈谈对教材的理解。)一、说教材本节课选自人教版七年级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让学生了解心脏的构造以及人体血液流动

2、的循环模式和流动的动力。本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。学生自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大概知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清楚，我们可以通过实物或模型的观察，让学生对心脏的构成有个直观的认识;继而启发学生心脏是如何推动血液流动的，可以通过插图或模型来详细查看，来了解人体整个血液循环的模式。(过渡：教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展，因此需要我们充分的了解学生的特点。接下来我将对学情进行分析。)二

3、、说学情初一年级的学生对人的身体构造有一定的认识，但还不够清楚，本节的心脏结构和血液循环路径比较复杂，过程抽象，对于初学者来说有一定的难度;在教学过程中，要精心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为学生清晰地展示，让学生对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺利开展。(过渡：根据教材内容特点和学生现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标)三、说教学目标【知识与技能】描述心脏的结构特点和功能;阐述心脏结构和功能的相适应原理;概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。【过程与方法】利用实物、模型以及课件来认识心脏的

4、结构，以及结构与功能的相适应特点;通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知;通过磁性教具的运用，学生深入思考，分析血液在循环过程中的成分变化，区分动、静脉血。【情感态度与价值观】通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。(过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。)四、说教学重难点【重点】心脏的结构与功能;血液循环的途径。【难点】体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分变化。五、说教学方法为了解决重点难点

5、，顺利达成教学目标，同时考虑到初中学生的认知现状，本堂课中主要采用模型建构法教法、情景教学法、观察法和讨论法等多种教学方法。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面详细阐述我的说课重点—教学过程，整个教学过程共分为四个环节。(一)新课导入首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着，[设疑]。接着创设情景：分别感受平静状态下和剧烈运动之后心跳的频率;进而引发学生的思考：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。因为心脏的结构认知是这节课的

6、重点，通过这样的设计可以激发学生探究心脏结构的兴趣，并引起学生对心脏功能(为血液循环提供动力)的求知欲。(二)新课讲授根据教学内容，我将本环节分为3部分。第一部分：观察心脏的外形，识记结构。【板书】通过观察心脏样本的外形，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让学生模仿学习解剖心脏，观察并记忆心脏的各部分构造。在教师的引导下分组讨论心脏的结构和功能的关系。经过以上的步骤，学生分清心脏四腔的大致位置，并通过互相讨论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点;整个过程沿着观察模型—解剖心脏—提出问题—互相讨论的路线进行，学生之间互相讨论，并亲

7、自接触心脏和解剖心脏，增加了在课堂上的参与性，加深了对心脏结构的认识。在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：心脏的功能。第二部分：探究心脏的功能。首先教师引导学生总结心脏的功能，学生归纳：心脏是血液在血管内流动的动力来源，心脏就像一个输送血液的泵。接下来通过电动模型来演示心脏收缩舒张时心房心室的变化，帮助学生理解心脏是如何边工作边休息的，同时进行学法指导：以一种活动替代另一种活动是一种积极的休息方式。此外结合教材第62页图4-39，理解心脏的工作休息模式，并让学生描述心脏的工作过程。通过以上的探究学习，让学生深入认识心脏的功能，也为第三部分的讲授提

8、供支持：为血液循环提供动力。第三部分：血液循环的途径。【板书】通过播放血液循环途径的短片，让学