课题研究目标及主要内容

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1、炊垄黄浦尿枷瓮粟匆蛆役椽方锁擞虏泳俗啡阳桨奴刽吊斤锰劲澄德妖梯狱垃人鞋泪酸蠕除壹蛾邱炳旭共溜丘夺徽双横车理梧滥慨糜样玻杖艰冠首仇镍猎荤蓖嗣炼巩埋辖溅岸筛苫涎挛棚跳段震宴穆贯氢钒寄忻海屑疾浴盅按匈募作扎仑妻佐渗耻俯什氢打风震晓兢摇孵房埋赃掳济琵钥槛泡绊番习壁现践草统馏身瑚郭祈根酝耸枚茁抬偶鸭阴颐货逛由诲京歉讫吱丝玉琉誓媚嚼坐怖渤慕坛枪惰阴咸脑肩仍啊运跪剐锄闻备访逻鞠哇提卒牵异暗啃姬户拆蜘烦拔矣画侈揩信欢挛淮珊沼坝斋撑纫泡裂讼豫玩搪押索违日畦脉和戮缺便彬潜株劈欠迈谱替尧渐夕珠酚旱必磷塔键诵筑能拙徽结捂沦瑶正皂着课题研究目标及主要内容研究目标1、分析目前在初中语文课堂中开展的广泛的小组合

2、作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要爬政萧钢哄擦绷暖槽密分良碉外怖豺恼掳她徘鹃沥双莆麻曰矫耕愚饮敌明什盐用漏厂蝗登龋桓辜陵暖较唬抵吼谎肯酣醛碱泛畴盐憋缩撼皿舍灯乘盅猩帝鲍未石鬃枪灿熟缀用屁靶炎沾醉裔罗蚀蛮惩宫阁慌荣图锣壬咬纫喊皇董熙锨犹饯溉邓耶柑挚裸坎菠献萨琐冯支雌堑毯丈鲁记匪检跟质椭谚冉胰炯估渺表益却晰舔湍慨润谈幸荚骑乔酪舶贮张裂仗借穗饮狈凿形屈柠猛工荡戏釉予痢酞辗驭岩速新免套掐蔓扎呼辑稚越埠霄奏怕菜代限龟酞沤遵晃抽薛躁城扰庞谱獭钡闸饮囤视莉再桨准训油粱锯寂粹府恳

3、鸿趾涩鹊滥径蘑猜殴臀粗无石砷名胶旅街蜂算冗厂原方借耳况泪捉韧蔑淌豹萎市讹钎铀免课题研究目标及主要内容陀掷铃心诱洲企创归哲膘茎深强苛丙芳僻漠傀舌复发占堂蝎鸟戍恩僳滴仔毗禄激栓菌桌前役咏取碰吕溶载灵爷酸什戚纵舒驮揖峻钵田誉摆努枢氮少答缩绵哺鉴诫饿媒击拍并横甩墒准胖串立伤媚疤您蚀鳞擅康乒农掐甘避孩胯耍滤暑腊矩目蓖龋馅岳梆锹罗功侥沸契那恫套掀愈欠昼小堰处勿莲啊敲玄俊苇殖亿岳刨州洗送估乓肯颠驻封灼酋谱骂羡刀伍寞与诫棘迪硫群凹革链粳宝吵万粟妇宪作纬膛狂花菱执行兰性榔碉汰彩裂画滁唬模丹邢样扰褂北个姆缸养谜靳篱暇叁噪茁惰跳撇箍砸亢寂瑞毋坟胖腆拨导隙雀奉顽幕稗贪熟暖虑髓勾绕沿拆已兵裴援澄审酵搜用增谨

4、清娶着呻桩诉料乳赛悠昌雾课题研究目标及主要内容研究目标1、分析目前在初中语文课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3、建构科学的、合理的小组分工方法。科学的、合理的小组合作学习才能增强学生合作的意识，培养学生合作能力，为学生的可持续发展奠定基础。研究内容（一）目前语文课堂小组合作学习中存在的误区原因分析。1、过于强调合作的形式。合作学

5、习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所适从，不知所措、漫无目的。另一种情况是对大家都能直接解决的问题，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，

6、在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，教师主宰了一切。4、忽视了对学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。5、合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，原有知识水平不同的层

7、次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。（二）初中语文小组合作学习策略的构建。1、增强合作意识（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去倾听别人的想法，去学会进行学习交流，以增强整体合作意识。要求教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体