《能源家族》教学设计

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1、《能源家族》教学设计【设计理念】　　1.本节课的内容要求较浅，但需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进行了解。同时，也锻炼了学生的自学和探究能力。　　2.通过本节课的教学，让学生了解能源的有关知识，并且了解人类利用能源带来的不利影响，鼓励学生大胆创新，将来为开发新能源做出自己的贡献。　　教学目标知识与技能了解能源的分类过程与方法通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法情感态度与价值观通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族自豪感教学重点能源的分类教学难点不要再生能源与可再生能

2、源的特点教学方法探究式教学法教具和媒体蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体课件、投影仪　　【教学过程实录】　　一、引入新课　　（教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。）　　师：同学们这几个实验中都体现了哪些能量转化？　　（学生讨论、交流并回答）　　生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。　　师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。　　（学生讨论，交流并回答）　　生甲：人类可以利用哪些能量

3、？　　生乙：我们需要的能量从哪里来？　　生丙：自然界的能量取之不尽吗？　　师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。　　板书：第十六章一、能源家族　　（说明：利用小实验引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。）　　二、新授　　　　师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。　　（学生讨论交流并回答）　　生甲：太阳能、电能、光能、内能。　　生乙：声能、核能、生物能、化学能。　　生丙：风能、水能、地热能、潮汐能。　　师：那么，我们今天使用的化学能有哪些？　　生：煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。　　师

4、：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。　　（学生讨论、交流，教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。）　　生甲：我们使用的煤、石油、天然气是千百万年以前埋在地下的动物和植物经过漫长的地质年代形成的，跟化石的成因一样，可称为化石能源。　　生乙：太阳能、风能、地热能等是可以从自然界中直接获得的能源可以称为一次能源。电能是无法从自然界中直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到，所以称电能为二次能源。　　师：同学们这种分类方法非常科学。那么，你们刚才所举的例子都属于哪种能源？　　（学生讨论、交流、回答）　　生甲：煤

5、、石油、天然气应属于一次能源，电能属于二次能源。　　生乙：煤气、沼气属于二次能源，核能属于一次能源。　　生丙：我们所吃的食物属于一次能源。　　师：同学们的说法都有道理。对于这些能源有没有别的分类方法呢？同学们讨论一下。　　（学生讨论并回答）　　生甲：我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能。　　师：同学们讨论这种分类方法是否可以？　　（学生通过讨论，认可了这种分类方法，但有的小组也有新的分类方法，学生继续发表自己的见解。）　　生乙：有些能源可能在短期内从自然界得到补充，可以

6、称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源。　　师：说得非常好！能否举例说明一下？　　（学生讨论，交流，回答）　　生甲：煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源。　　生乙：天然气、核能属于不可再生能源；太阳能、生物质能属于可再生能源。　　生丙：地热能、潮汐能属于可再生能源。　　（说明：学生对能源进行不同方法的分类，开阔了学生的发散思维，让学生学会对于同一事物可进行不同角度的研究。）　　师：同学们说得很好。可再生能源与不可再

7、生能源是指一次能源而言的。那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能源，你们都了解哪些有关的内容呢？把你们搜集到的资料讨论交流一下。　　（学生讨论、交流）　　生甲：煤、石油、天然气是地球给人类提供的最主要的一次能源。远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，　　教学教学能源