千克与克的教学设计高俊娟

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1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克：1000克”，并能进行简单的换算。　能力目标：让学生经历“称”的过程，通过各种活动，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。情感目标：以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，使其体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。教学重难点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。　教学准备：多媒体课件、天平、砝码、硬币、台

2、秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等。教学过程：　　　　一、创设情境，感知轻重　　　　1游戏体验，感知轻重。　　　　请3名学生到前面来做背一背的游戏(3名学生分别是胖、中、瘦)，然后分别说说对同学的体重有什么感受，　　　　2掂物体，感知轻重。　　　　人是有轻有重的，那我们身边的物体是不是这样呢，现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。(学生掂物体，感知轻重。)　　　　举例说明：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻；一瓶浴液比一袋方便面重；一块橡皮比一本字典轻很多

3、……看来我们身边的物体也是有轻有重的。3、捕捉孩子的信息，如两个物体掂不出轻重，就要用称称一称。要知道物体到底有多重，可以怎么办？(用秤称一称。)　　　　4、你们都认识什么秤，课件演示：(弹簧秤、台秤、电子秤和天平。)　　　　5、、知识迁移，引出重量单位。　　　　以前我们学习过计量长度的单位有哪些，(米、分米、厘米、毫米，还有千米。)　　　　那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢，(毫克、克、千克、吨、公斤、斤。)　　　　在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千

4、克和克。(板书课题。)二、实践体验，建立概念　　　　1、建立千克的质量观念。　　　　(1)称一称。　　　　　　　　今天我们要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的两袋盐，两袋盐有多重呢，(1000克。)　　　　你是怎么知道的，(袋上写着一袋盐是500克，两袋盐就重1000克。)我们用秤称一称，验证一下好吗，谁会看这种台秤，说说怎么看，(指针指向几，就是几千克。)请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。(1千克。)　　　　(2)掂一掂。　　　　请同学们把两袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量

5、。(学生操作感受。)　　　　(3)估一估。　　　　同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们估计一下几个水果大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。(学生用袋装水果，估计重量，可以用掂的方法。并汇报结果。)　　　　（4）现在你们就来称一称吧。(学生把小组估计的水果放在秤上称，并进行调整。建立直观印象。)(5)观察比较，苹果中等大小，约5个是1千克。（一个是200克左右。较大苹果300克，）梨中等大小约3个是1千克。（梨较小的约是150克，较大的约是270克左右，最大的约是400克。）

6、问：这样大小的苹果（梨）约几个是1千克。（通过观察比较，和教师的提问，目的是让学生在心中建立标准。与实际建立联系。）（6）找一找。　　　　我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的，举起来给大家看看。(2袋挂面、4袋奶……)　　　　(7)猜一猜。　　　　老师这有两样东西(出示：一大堆棉花，一小堆铁钉)，你们猜猜哪个重，(学生猜测：棉花重，因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重；可能一样重。)　　　　自己想办法验证。(可以掂一掂，也可以称一称)一样重。　　　　小结：看来，物体的体积大，但

7、不一定重；体积小，不一定就轻。（目的是与孩子的错误观念发生碰撞，从而建立是的正确概念。）　　　(6)拎一拎。　　　　老师还有些东西，(大米2千克，沙子3千克，油5千克)同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克，再看看下面的标签。(生分组拎物品，感受物体的重量。)　　　　(7)说—说。　　　　除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些，(青菜、面粉、人的体重……)　　　　想称称自己的体重吗，好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。抱一抱同学感受26千克到40千克的质量。（目的是感知较重的质量。）　　　　

8、2．建立克的质量观念。　　　　(1)称一称。　　　　同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。　（放在秤上。指针不动，说明在这个称上不能显示出来。）　这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢，应该用什么单位来表示呢，(用“克”做单位。)　　　　想知道它的重量吗，我们可以用天平称一称。(介绍天平的使用方法，并称重)这枚2分硬币有多重?(1克。)　　　　(2)掂一掂。