写出情节的波澜(高三)

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1、写出情节的波澜(高三)写出情节的波澜(高三)写出情节的波澜(高三)　　写出情节的波澜　　――记叙文写作技巧谈　　一教学目标　　1、通过对小说作品技巧的探究，评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。　　2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。　　二教学方法　　以学生为主体，学生自主讨论学习与教师引导点拨相结合，师生互动。　　三课前准备　　阅读课外作品，结合课本介绍的方法，简要地说明作者是如何运用技巧构思，使文章波澜起伏，引人入胜的。（作品《1976年6月8日》，见附录）　　四　教学过程　　（一）导入新课　　我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的

2、子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。这一下全场叫好。　　短短四句，一会让听者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的效果呢？　　这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。　　古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。叙述性文章必须做到“尺水兴波”―

3、―即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。　　怎么样才能写出情节的波澜。在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们这个学期学的《祝福》、《鸿门宴》等课文。　　其次是要还要学习一些兴波澜的方法。看看别人是运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也像他们一样，也让这些方法使我们的文章大放异彩呢？　　今天我们要学的内容就是，写出情节的波澜，来一起看看我们今天要学习的重点。（出示幻灯片）　　1、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效

4、果。　　2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。　　（二）方法探究　　该环节以谈话法为主，由学生评析例文，教师进行适当点拨，总结出波澜的常见的方法。　　课前给同学们印发了小小说《1976年7月28日》，我们探讨这篇小说突出地运用了哪些方法，写出情节的波澜，运用这些技巧之后有什么效果。　　通过问题的设计和适当的引导，总结出兴波澜的方法和目的：　　1．你在初读这篇文章的时候，第一个疑问是什么？文章一开头就给了我们一个疑问，究竟这个燕是谁？这张纸条是怎么来的？究竟丈夫是不是真的有外遇。——这种让我们一开始就有疑惑，迫不及待地想知道结果，情不自禁地想接着往下读的技巧

5、，叫做“设置悬念”。除了这个悬念，再接着往下读，我们还会有一个疑问，那就是去了唐山的妻子有没有死，这是第二个悬念。　　2．妻子去唐山核对丈夫的谎话，刚好就遇见了唐山大地震，这是一种“巧合”，小张的纸条刚好放到了丈夫的书里，让妻子发现了，这也是一种巧合，所谓“无巧不成书”，这就是小说中常常用到的手法。　　3．到文章的最后我们明白了，原来燕是小张的爱人，妻子故事的本身就是一个天大的误会。这就是“营造误会”。　　4．到了“我信你”文章中丈夫和妻子的争吵表面上好象停止了，处于安静的平稳的状态，谁知道妻子却一赌气去了唐山。这就使情节发生了突然性的转变。像这种让情节发生突然性的变化的技巧，

6、我们可以称之为“情节突变”。　　5．我再问大家一个问题，作者让看到深爱丈夫的妻子死去，事情突然转变，结局出人意料，这是情节的突变。这样处理，当然，让情节更有波澜了。大家想想，除此之外有没有更深的用意？　　——增加了悲剧效果，让我们明白到，如果夫妻之间多一些信任，多一些沟通。其实作者的种种技巧的运用，归根结底，都是为了揭示这个主旨而服务的。这给我们的启示是：兴波澜，是为了更好地表现主题，而不是为了兴波澜而兴波澜。　　教师小结：　　看来同学们的体会还是比较深刻的，我们总结一起来总结一下，在这篇小说中，为了表现主旨，运用了几种兴起波澜的技巧。　　有制造悬念，（在文章开头就给读者设置疑

7、问，再进行层层铺叙，最后才给读者一个明确的答案），营造误会（以一个误会作为行文的线索，让人物的理解出现，最终写出一个令人啼笑皆非的结局，莫泊桑的项链就是运用了这些手法），制造巧合（“无巧不成书”，通过偶然来反映必然），还有让事情的发展和结局发生突然的转变，或者喜事变成悲事，或者是人物从顺境突然变成逆境，打破原来的局面，完全出乎人们的意料，这叫做情节突变。　　（四）课堂小结　　1、选材合理，有风起浪——前后文相呼应。　　不要为了要兴波澜而随意写一些离奇无关的情节。为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百