钢琴教学中的点滴体会

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1、钢琴教学中的点滴体会【】都说钢琴教学中十个孩子十种教法，主要是针对学生在学习钢琴过程出现的不同问题时，教师选用不同的方法去纠正而言的。无论哪一位教师，教学的整体框架都是相似的。我所接触的学生都是上小学之后，一年级第二学期开始学习钢琴。这样有两个好处，第一，孩子的接受能力比在小学前要强好多，识字也有一定的积累。第二，或多或少的已经接触到了简谱，乐感好的孩子不但掌握了部分常用节奏型，还能背诵一些歌曲旋律，为钢琴学习打下了一定基础。现就近年来的一些教学经验做以下小结。【关键词】钢琴；教学【】J624.1【】A一、视奏

2、能力的培养是重中之重在教学中发现，视线集中在乐谱上的孩子，在演奏时状态很放松，演奏乐曲很是完整性。相反，弹奏时只顾着盯键盘的孩子，不是手型塌陷就是断奏连奏区分不开；不是漏音错音就是双手不能配合。怎么做才能改掉这些不好的习惯呢？（一）眼在前，手在后我经常告诉学生眼睛就是扫描仪，大脑相当于一个高速运转的“方位转换器”。眼睛看到的音通过大脑转换并指挥手在键盘上弹出，看到音符上行或下行，手就往右或往左移动。视奏练习就是训练学生“眼——感觉神经——大脑——运动神经——手”之间的熟练配合。（二）余光看键盘学生老是盯着键盘弹

3、琴，说白了是因为着急的原因，想在最快的时间内把新的乐曲摸下来。针对这样的学生我会让他放慢速度练习，将目光主要集中在乐谱上，键盘仅用余光就可以，这样不仅可以改掉看键盘弹琴的不好习惯，还可以锻炼学生的听（三）从下往上看最初几年我都要求学生在练习新曲的时候分手练习，先练习右手的高声部旋律，再练习左手和声伴奏，然后双手合练。好处是能让学生在最短的时间内熟悉、记忆整首乐曲的旋律部。后来慢慢发现，先分手再合练会极大的阻碍学生纵向听觉的训练和双手同时看谱弹奏的能力。在后来不断地摸索中发现，先找到左手和声的基础低音，然后再找到

4、右手旋律的主题，对于树立纵向和声的概念和读谱习惯，未来中高级别的视奏，能打下更为坚实而牢固的基础。二、音阶、琶音的练习音阶和琶音在钢琴教学中占有重要地位，但多数学生往往弹不好，往往认为音阶琶音练起来枯燥乏味，有一些家长对我说：“孩子天天趴在琴上坚持练音阶和琶音，可是练了三四周，怎么听起来一点进步都没有？老师能不能让孩子多弹练习曲和乐曲？”练习曲或乐曲当然不容忽视，但练习音阶、琶音却有着其无法取代的作用。技术训练就是为了提高手和手指的机能，同时让大脑能加以完善的控制。当掌握了音阶琶音正确的弹奏方法之后，练习的量就

5、是决定因素，而且音阶、琶音比练习曲或乐曲更能提供大的练习量。只要连续弹上十几分钟音阶、琶音，手掌就会隐约有发酸的感觉；如果连续弹上半个小时到一小时，手指的活动量就相当可观，这就是练习音阶、琶音的一个作用。此外，还有些特定的技术要求，在音阶、琶音的练习中能得到最集中的训练。（一）音阶琶音要在力度均匀和速度均匀方面下功夫有的学生在弹奏音阶琶音时经常会弱指弹出的音弱，强指弹出的音强，速度慢一点还好，稍微一提速，就会出现含混不清没有颗粒性的声音。我认为主要是手指独立能力差和大指的穿指不够提前造成的。解决的办法是在弹音阶

6、、琶音时，大指刚一离键，立刻穿到手掌下面并尽量贴在手心，作下一次弹奏的准备，直到大指把音弹下，弹前一个音的手指才能离键。其实要让学生做到并不困难，关键还是要老师严格要求。（二）抬指要积极果断学生在弹奏音阶、琶音时，经常只注意到手指触键，而忽略了手指弹完后积极果断离键，弹完后手指还搭在琴键上。这就需要老师提醒和强调，弹奏中应同时注意两个手指的动作，当一个手指弹下时，另一个手指同时抬起。（三）日常练习要求首先，音阶琶音每天都要坚持练一定的时间，要求在每次练习中必须要有针对性，如：大指的转指是否积极主动、手腕有没有上

7、下抖动、三四指的跨指是否主动提前、双手合弹时指法是否正确清楚、哪个手指声音偏弱、左手的力量节奏能不能跟得上右手等等。其次，要求学生在练习的时间必须要仔细听辩，不仅要听弹下去的音声音是否集中、1，4，5指的力量是否均匀、有没有清晰的拍点。还要听长音阶跑动时有没有拖沓、上行渐强时不抢拍、下行渐弱时不拖拍、双手合弹时是否整齐。四、关于跳音的训练关于跳音的弹奏，个人感觉魏廷格老师在《钢琴学习指南——答钢琴学习388问》一书中介绍的最为详尽。在此就不花时间一一介绍，主要是介绍我所用到的训练教材，和教会学生如何判断遇到跳音

8、时选择哪种方法弹奏。（一）教材的选用初学阶段就是打基础阶段，应该着重训练手腕跳音和手指跳音。要想弹好跳音，光靠练习曲和乐曲是远远不够的，必须要经过专门严格而系统的训练，才能在弹奏练习曲和乐曲是运用自如。《哈农钢琴练指法》无疑是一本不二之选的教材，如1至20条用来训练手腕跳音，先训练反弹力跳音，再训练下弹力跳音，因为部分学生很容易将下弹力跳音联想成为断奏。44条和47条专门训练手指跳音，