《山居秋暝》教学设计

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1、《山居秋暝》教学设计教案背景1.面向学生：职业高中学科：语文2.课时：1课时3.课前准备（1）了解诗人王维（2）五言律诗的特点（3）朗诵诗歌教学课题山居秋暝教材分析《山居秋暝》选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗人隐居山林，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。学情分析职业高中的学生

2、语文基础相对薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱，如何教会学生鉴赏诗词，提高学生的诗词鉴赏能力呢？我以《山居秋暝》这首诗为切入点，紧紧围绕教学目标，设计“导、“知”、“赏”、“练”、“评”相结合的学习步骤，使学生学会鉴赏诗词，为本单元其他诗歌的学习打下基础。教学目标知识目标（1）了解五言律诗的特点，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、主旨。（2）体味诗歌意境，赏析“诗中有诗，画中有诗”的艺术特色。能力目标提高学生朗读、理解、辨析、审美能力。情感态度目标通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。教学重点诗文的朗读，结构，主题解决方法教师利用多媒体课件，创设情境，重点赏析教学难点

3、理解意象，体味意境美解决方法教师利用图片、视频演示，让学生分析，突破难点教具多媒体课型与课时理论课1学时教学方法情景教学法、任务教学法、角色扮演法、讨论分析法istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMi

4、nistryofcultureandIslamicculture教学过程教师活动设计学生活动设计媒体使用设计一、情境导入中学阶段我们学过陶渊明的《桃花源记》，文中给我们描绘了一个远离尘世，自然环境幽美，民风纯朴，人民生活安乐富足的理想的“世外桃源”，王维的诗风是直接继承陶渊明的，二人的共同特点是好隐。（引入）二、整体感知（一）诗人小传教师补充：30岁后，妻子亡故，独居30年，吃斋奉佛，40岁后母亡故，修别墅，半官半隐。（二）了解律诗（三）字词解析暝：夜晚，日暮，据诗文内容，日暮更确切。题目：作者于秋天的傍晚居于山中。（四）朗读指导1．出示诗文朗读要点。（多媒体）2．听录音3．生练读，齐读。三

5、、精读赏析苏轼曾赞叹说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。”赏析诗文关键要体味意境，我们先来赏画解决“境”。1．首联：（1）概括主要内容（时间、地点）（点题）（2）赏第一幅画：“空山新雨”图，体味意境。2．颔联：（1）概括内容，抓物象，辨句式，找连接词。学生观看图片，根据以前学习的《桃花源记》《鸟鸣涧》等总结二人诗歌的风格。学生简介诗人王维、律诗特点、解题。学生根据教师指导练习朗读，标注重音、停顿。学生分析概括出每一联的主要内容，理清文意，抓住意象，想象画面，体味意境，分析主题。抓意象要求学生概括每一联的内容，找出每一联中的意象，这一环节主要考查学生对诗文的理解和对意象的把握，大

6、多数学生能够准确的找出意象并翻译诗句。通过图片，对比二人诗风通过课件介绍作者、律诗特点、解题，既检查了学生课前预习情况，又能丰富教学内容，节省时间。如：用课件的形式把精读赏析分为四个小环节，由表及里使学生学会鉴赏诗歌。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastorala

7、reasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture（2）讨论：明月若无松间的衬托，其画面效果如何？（3）讨论：夜色中什么情况下，才能见到水中的石头？这样表达能让你体会到怎样的美感？（4）画二（明月）、画三（清泉），体味意境美。生先用语言描绘，师补充……（5）颔联目的是突出“静态美”，为什么写动？师引导：“月出惊山鸟，时鸣春涧中”《鸟鸣涧