《杜甫诗三首》教学教案2

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1、《杜甫诗三首》教学教案2  25 杜甫诗三首  山东省寿光市王高一中刘广福  ☆目标聚焦  1、总体感知课文,了解诗意,体会诗情,背诵诗篇。  2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。  3.大致了解诗人杜甫的生平,理解他诗歌的风格变化。  ☆要领提示  1.教学中要多读,在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上,应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟,通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上,做一些朗读技法方面的指导,效果会更好。  2.有些表现重大事件,与诗人经历、处境密切相关

2、的诗歌,要对其产生的背景有所了解,以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。  3.挑一些精妙的或广为流传的名句,揣摩品味,做初步的鉴赏分析。《杜甫诗三首》教学教案2  25 杜甫诗三首  山东省寿光市王高一中刘广福  ☆目标聚焦  1、总体感知课文,了解诗意,体会诗情,背诵诗篇。  2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。  3.大致了解诗人杜甫的生平,理解他诗歌的风格变化。  ☆要领提示  1.教学中要多读,在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上,应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟,通过朗读把这种感受和领

3、悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上,做一些朗读技法方面的指导,效果会更好。  2.有些表现重大事件,与诗人经历、处境密切相关的诗歌,要对其产生的背景有所了解,以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。  3.挑一些精妙的或广为流传的名句,揣摩品味,做初步的鉴赏分析。  ☆教学设想:  (一)、学生自主学习。教学中进行无提问式设计,学生自己收集资料,自己品味美点,定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。  (二)、强调朗读。古代诗文都强调朗读,但诗的朗读更应高于文的朗读,要读出情感,读出意境,读出节奏,甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。 

4、 (三)、要做好课前预习,有关背景材料准备充分。  ☆实例探究:  《杜甫诗三首》教学设计  第一课时  ◆课堂导入  杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人,与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程,因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌,从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。  ◆资源共享,走近杜甫  课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流,将所搜集到的材料归纳整理,然后课堂发言,并补充完整: 

5、 杜甫,唐代大诗人,字子美,诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第,遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年,安史之乱,逃至凤翔,见唐肃宗,任左拾遗。长安收复后回京,不久辞官,移居成都。晚年携家眷离开成都,漂泊于湘鄂一带,死于途中。曾任检校工部员外郎,故世称“杜工部”。  杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负,但因仕途失意,又历经祸乱,有志不展,生活贫困,因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深刻,境界广阔,有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能,发展了我国

6、古代诗歌创作的现实主义传统,丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力,并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。  以上内容教师可根据情况增删,但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。  ◆一诗四读,理解诗意。  (一)吟读,按照诗的个性来读,按自己的理解和体会读。  古诗讲究平仄压韵,讲究对偶,句式整齐,读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世,是他的早期作品,赞美泰山,表露诗人远大抱负的,要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的

7、情感,感情深沉含蓄,要读出沉痛忧伤。  (二)译读,以诗译诗,用诗歌的语言和形式来翻译古诗,译出来的现代文最好也要押韵。  《望岳》:学生读原诗,教师示范译诗:  五岳之首的泰山景象如何?  这些青山耸立在齐鲁间。  大自然的神奇秀美聚集在此,  山北山南如黄昏清晨不一般。  云层翻滚荡涤着我的心胸,  注目飞鸟入林直到看不到。  我定要登上最高峰,  举目纵观傲视群山。  《春望》:教师读原诗,学生译诗。  山河依旧而国都已经破残,  春天的京城荒树野草蔓延。  感念时事看见花草就想落泪,  痛惜离别听到鸟鸣倍觉

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