打造有品位的区域教育.doc

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1、打造有品位的区域教育【摘要】建设有内涵、有品质的教育是现代化教育的迫切任务。打造有品位的泰兴教育，需要把建设有品位的校园作为切入点，把培养有品位的教师作为着力点，把构建有品位的课堂作为关键点，把培育有品位的学生作为落脚点。【关键词】教育现代化；校本化课堂；品德教育【中图分类号】G527【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2016)53-0025-02【作者?介】尹松林，江苏省泰兴市教育局(江苏泰兴，225400)局长。在教育现代化建设的后时代，内涵建设、品质提升己成力最重要的目标和最紧迫的任务。当前，江苏省泰兴市教育现代化建设已进入冲刺

2、阶段，我们将深刻分析和把握现状，坚持以人为本，聚焦内涵发展，积极打造“有品位的泰兴教育”，再创泰兴教育发展黄金期。一、把建设有品位的校园作为打造有品位教育的切入点一所有品位的学校应该是物质建设和精神追求的和谐统一。它能以自身独特的魅力吸引人?P感染人、教育人，为学生提供适切的教育、最佳的发展。一是树立绿色的办学理念。办学理念是学校生存发展的灵魂。洋思中学立足于每一位学生的终身发展，坚持从最后一名学生抓起，用“没有教不好的学生”的理念，引领学校一路前行，成长为全国名校。因此，要树立“以人为本”的办学理念，关注学生身心健康和可持续发展，让教育回到原点、

3、回归木真。同时，要将办学理念渗透到学校办学的具体行动中，与管理创新、教学改革、队伍建设等紧密结合，真正做到落地生根、开花结果。二是培育多彩的校园文化。校园文化是一种精神价值，是学校“软实力”的主要体现。润物无声的若水环境、波浪激荡的若水管理、随物赋形的若水课程，襟江小学秉承“以江为襟，以水为师”的学校精祌，走出了一条独具特色的“若水教育”之路。校园文化建设要以大视野、大境界为着力点，要注重继承和创新相结合，坚持科学精神和人文精神相交融。通过组织开展实地观摩、现场点评、交流研讨等活动，着力探索环境文化、制度文化、社会主义核心价值观文化等建设新途径，高

4、起点、高品位推进校园文化建设，形成全市校园文化自觉、自信、自立的新局面。三是打造优质的学校品牌。品牌是学校的符号和象征，它能让人对其产生亲和力和认同感。泰兴第二高屮结合学校实际，将法治文化融入课程、融入活动，引导学生崇尚法治、践行法治，成功申报为“江苏省法治文化教育课程基地”，形成了法治文化教育品牌。因此，要把打造学校特色品牌作为建设有品位校园的重要抓手，立足校情生情、地域文化，结合校本课程、社团活动、社会实践等，深入思考学校品牌建设的主题和路径，将之做大做强，真正形成“校校有品牌、名校多品牌”的泰兴教育新质态。二、把培养有品位的教师作为打造有品位

5、教育的着力点教育的发展、学校的拔节，教师是关键。可以说，没有有品位的教师，就没有有品位的教育。广大教师不仅要成为人师，有纯洁的灵魂、高尚的情操、奉献的精神，还要有渊博的学科知识、精湛的教学技能、终身的学习理念。一是塑造师德品质。以“双诺双评”（教师向家长承诺、学校向社会承诺，家长评教师、教师评校长）活动为抓手，通过开展“四有”教师评选、师德大讲堂，举行“无偿捐献骨髓的叶彪、救人不留名的谢兵”等模范教师事迹报告会，树立新标杆、弘扬正能量，引导教师珍惜荣誉、热爱工作，始终把教书育人作为终身追求，把桃李满天下作为人生的最大成功。健全教育、宣传、制度、监督

6、相结合的师德建设长效机制，不断优化师表形象，提升社会、家长对师德建设工作的认同感和满意度。二是培养学习品质。依托青年教师读书班、乡村教师培育站、名师工作室等，引导教师从书籍中吸取知识，向名师吸纳经验，采他山之玉，集百家之长，不断提高学习能力，充实自身“库存”，不断完善自我、超越自我。在全市广大教师队伍中形成热爱学习、勤于学习、善于学习的良好氛围，从而影响和推动全市教育事业的可持续发展。三是提升教学品质。常态化开展“送培到校”“名师走教”“优课下乡”等活动，利用学养测试、基本功大赛等“组合拳”，着力培养一批具冇先进的教学理念、高超的教学智慧、善思的教

7、学品质的名特优教师，以独特的教学魅力和优异的教学质量赢得学生的信任和社会的尊重。三、把构建有品位的课堂作为打造有品位教育的关键点教育的主阵地在课堂，只有聚焦课堂，聚焦课改，打造有品位教育的美好愿景才能渐行渐近。一是深化高效课堂建设。总结推广“洋思课堂”经验，坚持以生为本、以学为本、以效为本，实现课堂教学目标和过程的最优化，努力从“时间+汗水”的传统课堂走向“智慧+艺术”的现代教学。加快校木化课堂教学模式探索，形成“一校一方案、一校一特色”的课堂教学质量提升新路径。二是注重人本课堂打造。以适性发展、潜能挖掘、生命奠基为追求，遵循成长规律与教育规律，秉

8、持以人为木、因材施教、有教无类的教育理念，努力完善多层次、可选择的学校课程体系，着力探索高中阶段“行政班+走班”的管理模式