《金香木花》教学设计之一

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1、《金香木花》教学设计之一　　注：此课例在2010年山东省优质课评比中荣获一等奖　　【教学目标】　　　1.会认9个生字，会写9个生字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。　　　3.了解文中所描述的调皮小孩丰富奇特的想象，感受孩子纯真的童心。　　【教学重难点】　　　通过想象文中描述的情境，感受孩子对妈妈纯真的爱。　　【教学过程】　　　　一、谈话导入　　　1、小朋友们，今天老师给大家带来了一组图片，一起来欣赏一下，好吗？（出示印度有关的图片视频）　　　2、师解说：在亚洲的西南部，有一个神秘而又古老的国家——

2、印度，这个国家有着浓厚的宗教色彩。走在印度街头随处可见的是一尊尊高大的佛像，以及人们虔诚拜佛的场景。而且在印度，有一种植物被奉为“圣树”，叫金香木花，人们常常会在金香木下捧读佛经，祈求幸福美好的生活。　　　3、好了，孩子们，今天这节课就让我们一起来学习《金香木花》。（板书课题，齐读课题）　　二、初读课文　　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的字或句子，反复多读几遍。　　　2、检查生字词：　　　　①出示带有拼音的词语：指名学生分行读；　　　　②去掉拼音的词语：A、读给身边的小伙伴听；B、小组分读；　　　　　

3、师：没有了拼音的帮助，大家也读得这么正确，真棒！那么，小朋友们，“祈祷”这个词你知道是什么意思吗？（结合图片，理解词义：在一些信仰宗教的国家里，人们往往通过向上天祷告，祈求赐福，来表达自己的心愿，这就是祈祷。）我们一起再来读读这个词语！（齐读“祈祷”）　　　　③出示生字：自由认读——出示单个字抽读　　　　④出示要求会写的生字：　　　　　这几个字不仅要求小朋友们会认，还是要求我们会写的生字，仔细看看，你有什么好办法记住它们？（学生交流识字方法，在此基础上指导书写“窗”字。）　　　　　结合小篆和楷体的对比，进行识记“窗”字，旨在激发

4、学生学习汉字的兴趣。　　　3、指导读好长句子：　　　　老师把生字放进这句话里，你还能读正确吗？（指名读——注意提示“罗摩衍那”指的是印度著名的长篇叙事诗。）　　　4、再读课文：　　　　　这么长的句子，大家都能读正确，相信课文也一定能读好！请你再来读读课文，读完后想想通过读书你知道了什么？　　三、细读课文　　　1、交流：通过读书你知道了什么？　　　2、指导朗读第一段：　　　　　是啊，我和妈妈闹着玩，变成了一朵金香木花，在高高的树枝上笑啊，跳啊，那是一种怎样的心情啊？（引导学生体会着心情朗读）　　　3、默读课文4——7自然段：　　　

5、　①这个变成金香木花的孩子，正暗暗展开花瓣，看着妈妈工作。那么当妈妈在干什么时，他又做了些什么呢？请同学们默读课文的4——7自然段，并画出有关的句子。　　　　②交流汇报，引导学生以这样的句式汇报：　　　　　当妈妈________时，我_____________。　　　　　（根据学生回答，师相机板书：去祈祷在读书到牛棚）　　　　　通过读书，我们知道当妈妈做着这些不同的事情时，这个孩子总是时刻陪伴着妈妈，多可爱啊！那你最喜欢读哪一部分呢？选出你最喜欢的部分练习朗读，一会儿我们来比比谁读的好！　　　　　（学生选择自己喜欢的部分练习自由

6、朗读。）　　　　③交流汇报自己喜欢的部分，教师进行随机处理：　　　　　A、“去祈祷”：　　　　　你为什么喜欢读这里？（指名3—4个学生回答）　　　　　a、既然小朋友们都喜欢，那就带着你自己的感受再来读读吧！相信老师把它变成这种形式，你也能读好！（出示这段文字：诗歌的形式）　　　　　b、配乐填空读：指名学生读；　　　　　B、“在读书”：　　　　　抓住“小而又小”一词，如果老师换成“小小的”，可以吗？（体会“小而又小”所表达出的小孩那种天真淘气的样子。）　　　　　C、“到牛棚”：简单的指一生一读而过。　　　4、读8—9段对话：　　　

7、　　这朵金香木花一会儿悄悄地散发芬芳，一会儿调皮的投下花影，妈妈找不到，多着急啊！听，妈妈和他在说什么？（出示对话，男女声分读）　　四、拓展想象　　　　在泰戈尔的诗中，这个可爱的孩子变成了一朵金香木花，陪伴着亲爱的妈妈，那么如果你也会变，你想变成什么，让妈妈怎么样呢？　　　　（出示：如果我也会变，我想变成_______，让妈妈________。）　　五、延伸课外　　　　同学们，通过学习课文，让我们感受到文中小孩对妈妈的那种浓浓的爱恋！其实啊，在我们的课外读物语文经典读本中，也有一组文章《爱的小舟》，相信大家读了这组文章，会受到更

8、大的启发！　　　　　教学