课题-实施方案

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1、《小学中高年级数学教学中科学评价的实践研究》实验研究方案延津县司寨乡小留固小学课题组5小学中高年级数学教学中科学评价的实践研究延津县小留固小学课题组一、课题研究的背景及研究目的和意义1、课题提出的背景《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价应建立评价目标的多元和评价方法的多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程。”课堂上，影响学生的学习效果的因素多种多样，而合适的评价方式可以激励学生的学习热情，提高学生的学习兴

2、趣，所以教师作为学生课堂学习的组织者、引导者，不能忽略课堂评价对提高课堂学习效率的作用。2、课题研究的目的“积分制”评价模式注重对学生学习数学的整个过程进行跟踪评价，通过积分制评价让学生在课堂的学习过程中不仅要关心本节课的学习，还要关心上一节课以及下一节课的表现。让学生在连续不断的积累分过程中，积极主动的完成课堂学习的每一个环节，调动学生自身的学习积极性。积分制的评价方式强调学生与自身的学习过程的比较，注重对学生自身潜能的挖掘，激发学生学习数学的积极性和求知欲望。3、课题研究意义促进课堂教学效率的提高，促进教师业

3、务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。激发学生课堂参与的积极性，引导学生互助学习模式，增强学生团队思想建设。提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。二、课题研究的理论依据1．因材施教思想。主张按一定的教学目标,针对学生的个别差异和具体特点,采取不同的教学措施。关键是对学生有全面而深刻的了解，准确的掌握学生各方面的特点，然后才能有针对性的进行教育。因材

4、施教的思想，强调了应从学生的实际出发，注重学生的个性特点，从而实现共同进步、共同发展、共同培养的目的。52．前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论。青少年有着强烈的好奇心和求知欲，他们活泼好动，思维敏捷，表现欲强。他们希望参加有趣的实践活动，在活动中展示自我风采。对那些远离生活，枯燥乏味的内容则持冷漠态度，当课本内容不能吸引他们，校内活动不能满足他们的需求时，他们就会转移兴趣和注意，产生厌学情绪,如果能把握学生的“最近发展区”，就能加速学生的发展，避免产生厌学情绪。3.美国著名教育家霍华德•加德纳提出的多元智能理论

5、。该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展4.“罗森塔尔”效应。是指通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而是学生取得教师所期望的进步的现象。让学生感到老师的关怀、爱护和鼓励，使学生更加自尊、自立、自爱、自信、自强，从而达到教师期望的目标。三、研究内容和可行性分析1、研究的内容(1)课程流程设计。1、备课

6、要求教师在充分设计授课流程的情况下，要有换位思考的理念，换位考虑学生的接受程度，组织好学生的语言进行授课；其二运用生活中的实例进行引导和讲解。2、授课（1）授课前流程（2）注重课堂气氛的调动（3）注重培养学生主动参与的听课习惯（4）课堂评价3、课后辅导（1）学生任务（2）教师任务(2)学生积分设计。数学高效课堂精细化管理的实施，其重点在于制定详细的积分细则。积分主要分为五类：团队积分、个人积分、、考试成绩积分、考试进步积分、贡献积分。1、团队积分2、个人积分3、考试成绩积分4、考试进步积分5、贡献积分2、课题研究

7、的可行性分析（1）我校教师的素质较高，他们的教学经验丰富，有较强的教学能力，参与本课题的教师均参与过市级、县级课题研究工作。（2）本课题具有可操作性，学校正在开展的小组建设工作，为课题调研提供了机会和平台。（3）学校为课题的完成搭建好平台，由科研经验丰富的中学高级指导本课题的调研工作，以保证课题研究的顺利开展。5四、课题研究的对象、方法1、研究对象三到六年级学生。2、研究方法一、团队积分法团队积分一周一评，分数最高的小组其组员每人将获得10分的个人积分，如果有2组，小组成员可获得10÷2=5积分，依次类推。二、个

8、人积分法个人积分获得有两种：1、课堂练习错误率不超过规定，可得个人积分1分。2、为了提高学生主动参与的激情，对于典型个例可获得个人积分1分。三、考试成绩积分法根据实际情况，学生按照成绩可分为一类、二类、三类。一类同学：考试获得80分，可获得积分1分。考试获得90分，可获得积分2分。考试获得100分，可获得积分5分。二类同学：考试获得60分，可获得积分1分。考试获得70分，