培养小学生数学核心素养的策略探讨

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1、培养小学生数学核心素养的策略探讨明秀碧重庆市荣昌区广顺局桥完全小学摘要：小学阶段处于教育的基础阶段，提升学生的核心素养，能够促进他们后续的发展。为此，教师除了要向学生传授知识外，更多的要有意识地培养学生的核心素养，帮助他们形成科学的数学思维，从而有效提升学生的综合素养。关键词：小学数学;核心素养;策略;作者简介：明秀碧（1967.8—），女，汉族，重庆荣昌人，一级教师，研宄方向:小学数学教学。在教育界，小学数学长期以来均为重点学科。在新课改背景不，小学数学教学也进行了较多改革，从前的教学方式逐渐被新型的教学模式替代，并取得了不错的教学效果。小学数学教学除了要向学生传授知识

2、外，更多的要引导他们学会如何运用知识，形成科学的数学思维，从而有效提升学生的综合素质。教师将结合小学教育的基本现状，探讨如何培养小学生的数学核心素养。一、数学核心素养的内涵教师通过梳理W内外学者有关数学核心素养的相关文献，发现他们对数学核心素养作出了下列几种不同的内涵界定：（1）数学素养具有天生素质+后天学习双重属性。也就是在先天生理特点的前提下，利用后天学4塑造某种独特的心理。（2）数学素养相当于数学知识、能力二者的产物。也就是学生对假设、验证以及实验等学习方法做出的理解，同时也能够引导学生进行定量思考，提升他们对问题的认知程度。（3）数学素养=数学方法+关键能力。学生

3、个人的数学素养，往往由他们的领悟能力和对数学的运用程度共同来决定的。该种数学素养，更多地着眼于数学方法以及推理等思维能力上。（4）数学素养也就是学生在对数学进行丫解和学习后，体现于学生身上的某种价值。它可以将数学知识融入到生产或是生活等现实活动中。通过梳理国内外学者以往对数学素养的研宄，教师认为，数学素养也就是在接受数学教学之后，学生在现实中能够运用数学思维。对小学生来说，可理解为运用各种数学知识来分析和处理现实中的各种难题。二、小学数学核心素养的构成要素数学素养，尽管在内涵界定上有明显差异，然而，不管国内还是国外学者均对数学素养表示认同。在他们看来，培养数学素养应当扎根

4、于日常的数学教学中，这也是数学学习最为基木的附属品。有些学者表示，小学数学课堂是培养小学生数学素养的绝佳场地。素养习得，冇助于提升小学生自身的素质，为他们今后的发展提供有利的条件。结合多年积累的从业经验以及同行之间的讨论，教师认为,数学核心素养大致是由数学人文、意识以及思想三部分组成。参照小学数学推行的课程标准，数学学习应当遵循下列总体目标：（1）小学生可以掌握基木的数学知识。（2）小学生可以了解数学、现实问题之间的关联，并善于用数学知识、思维去处理问题。（3）在学习中，提升小学生对数学学习的乐趣和信心。上述三点，无疑是对数学人文、意识以及思想的集中体现。数学素养的培育和

5、利用，有助于开拓小学生自身的思维，达成预期的教育目标。三、培养小学生数学核心素养的有效策略（一）采用情境教学法来进行数学教学对数学素养进行培养时，情境教学法往往运用得比较多，其效果也较为突出。小学阶段，学生有不错的接受能力，且有很强的好奇心，热衷于探允所看到的新鲜问题。该种状态下，学生有着相当大的发展潜能。因此，教师应善于开发学生自身的好奇心，根据己知的数学知识，提供恰当的问题情境，引导学生自主学习，提升他们对数学的应用能力。譬如说，在学习“升与毫升”吋，为了能够让学生对不同的容量单位有更加深入的理解，教师可以考虑提供下列情境:狮子、老虎比赛喝酒，老虎喝完6杯都还没有醉，

6、但是狮子才喝两杯便醉了。你觉得谁的酒量更好呢?接着，教师可以引导学生开展实践操作，把相同容量的壶中注入水，然后倒入杯子中。利用实际操作，便于学生对容量的定义有深入的理解。同吋，也可以弄清几种常见的容量单位。该种做法，有助于培养学生的逻辑思维能力。（二）开展实践活动数学学习，说到底在于分析和处理现实生活中所碰到的各种问题。数学应用，同样也是数学核心素养中极为关键的部分。学生唯有理解和总结足够的数学知识，才有可能正确地看待生活中的现实问题，并自觉应用既有的数学知识去分析和处理问题。数学教师理应根据接下来要学习的重点，组织相关的实践活动。譬如说，学习加法、减法吋，教师可以鼓励学

7、生在平吋购买商品吋，观察钱币交换原则。借此，对加法、减法有更多的了解。实践活动中，除了要让学生理解知识之外，更多的是要引导他们学会处理问题，从而有效培养数学核心素养。（三）培养学生的创新能力新形势下，教育教学要求学生拥有较好的创新能力，这也符合教育的棊本A标和最终方向。因此，提升学生的创新能力，某种意义上可以增强他们的数学核心素养。应注重培养学生的质疑精神，保留较好的创新性。小学生的思维尚未被传统教育所干扰，对周边事物均保持足够的好奇心。该种形势下，教师应当利用好他们的好奇心，树立起他们对事物的质疑精祌。在H常的学习活动中，要