高中作文对话教学方略浅议

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1、高中作文对话教学方略浅议：以高中作文教学为研究对象，阐述作文对话教学的概念和特点，并浅议其教学的方法策略。最后，通过教学实践案例突出对话教学理论在高中作文教学中的作用。作文对话教学方略有助于走出目前高中作文教学的困境，值得对其进行深入研究和开发。　　关键词：高中作文；对话教学；创造性思维；启发　　　　高中作文教学不仅是高考应试的重要部分，更能帮助学生科学系统地构建语文知识结构和能力结构。目前，高中作文的教学方式大多按部就班地进行应试化训练，不仅阻碍学生的学习兴趣和创造性发展，更加使作文教学陷入非良性循环

2、的窘境。高中作文教学应当积极培养学生的观察能力和创作能力，鼓励学生通过文章表现自我、抒发真情，从而培养其学习兴趣和自主参与性。　　一、高中作文对话教学的概念及特点　　高中作文对话教学方法是指教师与学生双方处于相对平等和信任的环境中，通过“对话”的教学方式，发展学生的创造精神、提升言语价值和品质的新型教学形态。它有助于思想的碰撞、激发新颖的创新思维，减少传统写作教学的束缚，为学生提供广阔的写作空间。其鲜明特征为:通过多层面的对话方式提高学生的作文水平，教师与学生处于一种开放、平等、良性互动的教学环境中，评

3、价方式采取主体多元化的教学评价。　　二、高中作文对话教学的方法策略　　1、帮助学生理解作文对话教学的概念，营造良好的学习环境　　开展对话教学的前提是教学双方处于一种平等、信任、合作和开放性的学习环境中，帮助学生从高度和深度上对作文对话教学方式树立客观的认识。在教学过程中，不仅鼓励学生勇于表达自己的观点，还要做到善于倾听并尊重学生的见解。以宽容的态度对其错误的观点进行引导，建立平等民主的师生关系，从而加强双方的积极沟通和合作。　　2、培养学生的批判和求异思维　　批判性思维是在充分的理性和事实基础上进行客观

4、评价的能力。对学生批判性思维的培养有利于其更加客观地观察与体验生活，从而正确的认识世界、积累社会阅历。在具体写作实践中，教师通过设计培养学生观察能力的写作题目，帮助学生将观察到的事物运用到写作中去。　　对话式教学的一个最大优点即通过参与者不同的见解对思维进行解放与发散。与阅读文本的对话、与参与者的对话都是求异思维的体现，通过对他人观点、文本素材的重新加工与建构，形成优美、高质量的文章。这需要学生平时重视对素材的积累与消化，还要能对积累的素材进行灵活运用。　　3、营造学生间彼此对话以及自我对话的良好氛围　

5、　通过学生群体之间进行对话交流，有利于彼此间思维的碰撞与交融，从而对知识、智慧以及情感进行共享，拓展思路。作文对话教学正是营造了一种主体间的良性互动的氛围，有利于学生畅所欲言、各抒己见。如下面教学实践中教师与学生互动讨论一篇名为《我的祖母》的例文。　　师：有哪位同学对这篇文章阐述一下自己的见解？　　生1：我觉得这篇文章中对祖母的表情肖像描写很细腻，比如“祖母眼角的皱纹中藏有泪痕，失去了往日的精神气”。　　生2：的确比“水汪汪”、“炯炯有神”这些词语显得生动许多。　　师：只有深入细致的观察生活，才能栩栩如

6、生地塑造出人物特征，千篇一律的修饰词会将人物的个性特征变得暗淡。　　同时，还要重视培养学生学会如何与自己内心进行“对话”，帮助他们激发自身潜能，表达出真情实意、展现真实的自我。　　4、鼓励学生进行多元化的作文评价方法　　多元化的作文评价方法指除教师评改的传统方法外，还采用学生自改、互改、编辑优秀作文集等各种方式进行作文评改。教师事先设定好评分标准，让学生进行自改和互改；然后对改过的文章进行抽查并示范具有代表性的文章，开展班级讨论和评价。　　三、高中作文对话教学案例简析　　高中作文对话教学可以运用各种道具

7、进行灵活设计，下面介绍一种简单常规的对话教学实践过程。教学目标在于灵活运用作文对话教学方法，激发学生的创作思维。　　1、假定情景，引导初步对话　　师：（将一张纸揉成团，丢入装有水的玻璃中，待纸团吸水后慢慢下沉，尽量让每一位学生看到整个过程。）同学们联想到什么？（发问完后留有一段安静的时间给予学生思考。）　　师：（几分钟后）大家可以大胆地说出你们的所见所想。　　生1：纸纤维吸足了水分，然后缓慢下沉。　　生2：纸团由凹凸不平的坚硬变得柔软了。　　师：的确，纸团的形态发生了变化，大家可以由此联想到什么呢？　　

8、生3：就像人生，逐渐沉淀，最终落叶归根。　　生4：我觉得最初坚硬的纸团就如同“人之初，性本善”，经过社会大染缸的浸润后，变得柔软且圆滑了。　　师：大家的想法都非常好。尽可能地发散思维，将自己的想法真实表达出来。　　最初构建一个情景，吸引学生注意力，然后引导并启发学生对观察到的现象进行充分联想。通过师生和学生间的对话，引发学生对所观察事物的深入思考，梳理其作文创作的思路。　　2、独立写作时间，促使自我对话　　3、交换作文阅读、推选范文，开展讨