班主任工作艺术漫谈

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1、班主任工作艺术漫谈广丙北流市六麻镇初级中学陈承葵（摘要）班主任工作任务繁重，在管理班级的过程中我们要讲究方法和技巧，以取得事半功倍的效果。我们认为，要让班级各项工作健康有序地进行，需要班主任和全班同学井同努力。班主任方面，首先是专业能力和人格魅力，其次是进行赏识教育，再次是关注弱势群体和问题学生；班级方面，首先是要建立自我管理机制，其次是培养得力的学生干部，重要的是要有班级团队的核心价值观与品牌特色。还有一点需要注意的是班主任与学生的距离要适中。（关键词）班主任工作艺术以人为木团队班主任，作为开展班级工作的组织者、指导者和管

2、理者，全面负责教育和管理班集体，各项工作开展是否顺利，班级建设成功与否，关键是班主任的工作是否到位、是否有效。但一个班级的管理工作涉及方方面面，事务繁杂琐碎,班主任既要承担繁重的教学工作，又肩负着科研的重任。如何举重若轻地处理繁琐的班级事务，取得事半功倍的效果，这是一门科学，同时乂是一门艺术。这需要班主任和全班同学双方同心协力，为共同的目标努力奋斗。现简单谈谈当班主任多年以来的一些心得体会。1班主任的专业能力和人格魅力俗话说得好“欲先攻其事，必先利其器”，班主任作为全班的领军人物，想要让学生信服于你，必须要有让学生信服的理由

3、。一名称职的班主任首先得有专业的管理、领导能力，对所带班级的建设要有整体的构想，要有定位准确的目标和可行的班级工作计划，并能进行有效监控和适时评价。其次，要有渊博的知识、丰富的阅历以及迷人的人格魅力。因此，班主任要自觉补充各方面的知识,加强自身修养，提升人格魅力。2“罗森塔尔效应”与赏识教育“罗森塔尔效应”也即我们熟知的“皮格马利翁效应”，这个经典著名的教育心理学罗森塔尔期望效应实验告诉我们，教师的期望能激发学生的潜能，使学生朝着教师期望的方向发展。无论是在教育的任何一个阶段以及任何一个方面，教师若能娴熟地运用“罗森塔尔效应

4、”指导实际工作，必将如虎添翼，得心应手。人总是希望得到别人的认可和赏识。鉴于此,在开展班级工作的过程中，我们提倡进行赏识教育。教育要批评和表扬并举，但是表扬和鼓励给学生的力量与作用要远比批评的力量与作用大。对待学生，如果我们有意识地用赞赏的眼光去发掘他们的优点，寄予他们相当的期待，并不吋地提醒、点拨、激励，他们就会朝着我们的方向发展，成为我们所希望的样子。当然，批评也是必须的，但批评的场合、方式要恰当，批评的度也要把握好，否则，容易导致学生破罐破摔。3有教无类，关注弱势群体和问题学生教育本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤

5、醒，而冇教无类是教育的前提。在一个班集体中，弱势群体和问题学生总是或多或少地存在着。农村的中学生要么是留守学生，要么就是穷人家的孩子早当家，往往缺乏与父母的情感交流，又恰巧处于青春期，他们内心敏感、感情脆弱。学困生、经济特困生、顽皮捣蛋学生、心理障碍学生普遍存在。这就给班主任提出了更多的挑战和考验。要让班级健康有序地成长、发展，班主任就必须在班级弱势群体和问题学生身上多费功夫，做个知心班主任，想学生所想，急学生所急，用爱心、耐心和智慧，了解他们的成长背景、情感需求以及具体想法，分析他们的问题所在，给他们提供必要的帮助，再给他

6、们指明前进的方向和出路。解决了问题学生的大难题，就扫除了班级建设的一个拦路虎。班主任的辛勤付出，其他学生也看在眼里，更添加了对班主任的信任、尊重和支持，一举两得。4“以人为本”，全员参与管理建设和谐社会，讲究“以人为本”，建设和谐班级，同样需要讲究“以人为本”，班级的发展，归根结底是“人”的发展。“人，不但具有社会属性，还具有自然属性；同吋具有主体性的特征；人，需要得到全面的发展。”治理班级，正是要充分利用人的主体性特征，让学生不仅是被管理的对象，同吋也是管理的执行者。关于班级的科学管理，教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中如

7、是说:“全员参与，相互制衡，在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因吋而动，权力彼此制约，而教师则处在•一个驾驭服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松。”现在的中学生都是90后，甚至是00后，他们个性鲜明、崇尚自由，不喜欢被过度约束和管制，既然如此，我们何不让学生自己管自己呢。因此，我们的做法是“班级管理，人人有责，全员管理，共同进步”，这主要体现在班规自己定。正所谓没有规矩，不成方圆，在兼顾人性和人文管理理念的基础上，必须要有制度来保证各项工作的落实。在《中小学生日常守则》和校规的基础上，第一次班会由全班

8、同学共同制定班规，各宿舍制定舍规，细化学习和生活的准则。我们之所以强调第一次班会，是因为第一次班会的引领作用不容忽视。班主任提出大的方向和要求，每个同学提一条建议，然后逐条讨论通过，班规大到班级的规划和建设，小到日常的行为规范，全班共冋制定的班规具有约束力，所有班级成员必须共同遵守，互相监