提高学生英语阅读能力的策略

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1、提高学生英语阅读能力的策略孙广应摘要：阅读教学的实质是培养学生異有从书面语言材料中吸取知识，获取信息的能力。重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一。教师应激发学生的阅读兴趣，帮助他们灵活运用精读、泛读和略读来加快阅读进程，把握各种体裁的文章结构特点，提高阅读能力。关键词：存在问题；心理因素；句式识别；阅读训练义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力。学生初步的综合语言运用能力

2、的提高依赖于学生语言的输入，尤其是英语阅读能力的提高。一、当前中学英语阅读教学中存在的问题由于阅读过程是一个积极思维的智力活动过程，它包含两个不同的发展阶段，辨认文字符号的感性认识阶段和升华到理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，阅读能力培养也含与之相应的两种不同的阅读水平：语言知识点阅读水平是交际性阅读水平的基础，交际性阅读水平是语言知识点阅读水平的提高。当前，我国中学外语教学中阅读水平基木上停留在语言知识的阅读水平上。我国教师和学生把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点

3、上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养。教师每教学生一课新课文,先逐句讲解课文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学牛.，学生回答问题，帮助理解课文内容。学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递。因此，中学外语教学须纠正这种偏向，要进行大量的交际性阅读训练。中学英语教学大纲指出，提高阶段要侧重阅读能力。目前，从全国来看，绝大多数学校并没有按教学大纲的要求侧重培养学生阅读能力。所以，中学生到毕业吋根本没有读过英语读物，更谈不上培养阅读技能技巧以及

4、养成良好阅读惯的问题了。可喜的是随着阅读理解在试卷中分量的加重，对开展阅读教学是极其有利的。二、注意阅读教学中的心理因素有些教师和学生认为，阅读是比较简单的事，只要掌握了英语单词，学会了英语语法，就会阅读英语，就具备了阅读能力。其实，阅读是一种非常复杂的心理认识活动，它要求感知、理解、分析、综合、记忆、联想、判断、推理等许多思维智力活动参加，对阅读理解和阅读速度还有一定的要求。因此，我们要在阅读教学中充分注意学生的心理活动的因素，做好以下几点：1.在开展阅读教学吋，教师和学生都要树立对阅读的重要性认

5、识。不少教师对阅读心存顾虑，认为开展阅读增加学生的负担，影响教学计划的完成。教师必须排除这种把阅读与教学对立起来的看法，以冇利于阅读教学的开展。与此同吋，我们还要培养学生善于克服在阅读过程中的那种望而生畏的心理意识。许多学生，特别是对那些没有读过的文章，看到其中有些生词，就产生一种惧怕心理，认为读不懂。因此，在指导学生开展阅读时，教师必须非常小心谨慎，必须多加鼓励，提高他们阅读信心。同吋，要根据学生不同的年龄和知识水平，分阶段采取不同的方法，决不要从一开始就硬性规定，强制执行，避免学生把英语阅读当成

6、包袱，产生抗扎i情绪。2.开展阅读教学吋，教师必须逐步有计划地给学生介绍一定的阅读技能、技巧。诸如：略过不重要词汇，根据上下文猜测词义，掌握关键词和指代关系，识别主题句以及浏览或略读的技巧等。学生在掌握一定的阅读技能、技巧后，就会树立阅读的信心，有助于排除阅读过程中的心理障碍，产生阅读兴趣，从而提高阅读理解能力和阅读速度。阅读理解和速度是最重要的基本功训练，只奋理解了的东西才能牢记，才有迁移的价值，将来才能灵活运用。阅读速度的提高，有赖于理解程度的提高，而理解程度的提高，又奋赖于大量的阅读实践，有赖

7、于阅读速度。3.不少教师对学生的阅读能力和喜爱阅读的心理估计不足，惟恐他们阅读困难，费时费力，影响了课文的学习。笔者曾尝试对初三及新课标英语八年级上学期的课文进行整体教学的试教，首先就要求学生预A）全篇课文，教学过程中可以调整教材顺序，把冇连贯性的、趣味性强的故事让学生阅读，受到了多数学生的欢迎。学生普遍认为，阅读整篇文章能使他们一开始就了解课文的基本内容和故事情节，提高了学习兴趣。由此可见，过分考虑学生阅读的闲难是没有必要的，教师要人胆鼓励学生预〉」整篇课文，布置课外阅读作业。这样做是符合少年儿童

8、的心理特征的1.培养视读惯和扩大视距，提高阅读速度。要想加快阅读理解的速度，必须培养学生视读＞J惯，尽力抑制嘴唇的动作和低声诵读等。克服阅读吋眼睛冋视、停顿次数过多和头部或上身轻轻摆动的习惯。实践证明，只要克服这些不良习惯，培养良好的视读习惯，阅读理解能力和速度就一定加快。此外，研究视力的专家们认为，眼暗是人脑的延伸，人通过视力获得的信息是他所获得的全部信息的百分之九十。因此，要想提高阅读理解的速度，必须扩大行距。教师必须进行一系列扩大学生的阅读视距的训练。三、培养句