高校声乐教学中歌唱思维的培养和运用方法

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1、高校声乐教学中歌唱思维的培养和运用方法【】随着我国在国际领域的地位的提升，国际文化交流持续深入，文化实力的提升也成为了至关重要的课题，声乐科目作为文化领域的主要构成，是体现我国综合文化实力，培养优秀艺术人才的主要科目，理应受到国家的重视。特别是高校阶段的声乐教学，与学生未来的艺术领域发展有重要关联，为此只有更具针对性的展开分析，才能保证教学目标的达成。【关键词】高校教育；声乐教学；歌唱思维【】J616【】A声乐是我国艺术教育体系中的重要一环，是决定学生在艺术领域未来如何发展的科目，所以各类院校也都十分重视对声乐这一科目的教学改革。但作为

2、一门艺术科目，声乐教学与传统应试科目的学习方式与学习主旨都有一定区别，培养学生的艺术思想是十分重要的。为此后文将针对歌唱思维培养进行分析，提供教学建议。一、高校声乐教学要点高校阶段，学生面临着学习与发展的分水岭，更多倾向为自身未来的发展打基础，特别是艺术类科目的教育，更应当以学生的感受培养与思维的为主，为学生演声乐绎能力、鉴赏能力、歌唱技巧的养成奠定基础。歌唱思维便是养成过程中的核心要素之一。歌唱思维是一个十分主观的概念，其中主要包含几个要点。其一是学生对于个人声乐学习的认知，即是说学生是否了解自身的台风曲风，是否明确自身的优势劣势，是

3、否能够准确应用自身的优势，确保自身声乐演唱特点更加突出。其二是学生的情境创设思维，即感性程度及及创造性，决定着学生能否在歌曲联系过程中尽快在脑内建立起歌曲的情境，准确理解歌曲所要传达的情感主旨。其三是学生的演绎思维，歌曲演唱过程中，演绎思维的把控十分重要，多一分过于浮夸，少一分无法体现歌曲情感，所以只有合理把控，深入体会，才能以最为真实且具有感染力的方式将歌曲演绎出来，这样的把控思维十分重要。这些都是当前声乐教学当中的歌唱思维要点，技术固然重要，但同样不可忽视学生感受能力与艺术思维的培养。学生的思维富有创造性，感受能力更强，想象能力更强

4、、演绎能力更强，自然会更好的将一首歌曲的情感内核以自身的方式准确展现出来，吸引大众的注意。但是不可否认的是，当前我国高校阶段的声乐教学通常是或多或少受到应试体系长期影响的，这样的情况下，声乐教学过程中对于学生思维的培养面临着以下几点至关重要的问题。其一是教学评价缺乏针对性及客观性，难以让学生明确学习方向，找到自身的特点及优势，并发挥出去。其二是不重视想象的激发，导致学生无法真正读懂歌中的故事，无法在大脑中创设齐相关情境。其三是学生的歌曲演绎依然存在一味追求技术要素(高音、转音等)，而不重视真情实感。如果自己亦无法在演绎过程中真正投入进去

5、，是不可能吸引听众的。针对这些问题进行深入分析，并提出改革策略，才能确保声乐教学的作用真正体现出来[1]。二、高校声乐教学歌唱思维培养问题分析（一）教学评价体系存在问题教学评价，是帮助学生了解自身学习成果，明确自我认知的重要环节，在声乐教学过程中同样有着至关重要的意义，能够让学生的思维方向更加明确，充分了解到自身的演唱风格、优势劣势，根据了解到的信息，去完善自身的各个方面，才能得到更好的声乐学习成果，养成更好的声乐素养，但当前多数院校的声乐教学评价体系显然是与应试科目无明显差异的，缺乏灵活性与客观性，不利于学生的认知及自信建立。（二）教

6、学思想不灵活在教学领域当中，无论是哪一个科目的教学，都需要以灵活的教学思想作为基础，才能得到最好的教学成果，声乐教学更是如此，特别是情境创设，对于学生的学习至关重要。学生要了解歌曲的情感主旨，需要首先产生联想，即是在脑中想象出相关的画面与感觉，这样才能真正了解歌曲所要表达的主题与氛围。情境创设并不是一个简单的过程，所以许多教师不愿耗费心力去规划实行，而是将重点集中在技术上。（三）演绎思维引导不到位歌曲的演绎，是体现学生学习成果的唯一渠道，所以如果注重结果，教师本应充分重视对这一环节的思维与情绪引导，但显然我国许多声乐教师的引导普遍存在尺

7、度掌握不准确的问题，这与教师教学认知的偏颇有很大关系。许多教师都以技术为重，却普遍对演绎过程中的思维与情绪掌控缺乏重视，这会导致学生无法准确表达，出现要么用力过度，要么呆板空洞的情况[2]。三、高校声乐教学歌唱思维优化策略（一）改革教学评价体系教学评价在声乐教学过程中有着很大程度的思维引导作用，能够让学生进一步明确自身的各方面学习信息，包括音准、节奏感、曲风台风、优势劣势等。根据这些相关信息去完善自身的声乐素养，这对学生来说才是更加有利的。但我国教学体系长期受到固化思想的影响是无法否认的事实，所以教师只有摆脱这样的限制，完善教学评价体系

8、，以激励性的、客观性的评价语言，帮助学生明确学习方向，才能让学生的思维更清晰。例如部分学生声音柔美，很容易驾驭柔和温婉的曲风，但对于铿锵澎湃的曲目类型则比较苦手，这样的情况下，教师应当通过需要语言上的引导激