学生自主学习能力的培养凌常德

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1、学生自主学习能力的培养凌常德扎兰屯市卧牛河初级中学凌常德随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，教师要把数学学习的主动权交给学生，要做好学生自主学习的组织者，给学生搭好舞台，并创设丰富多彩的活动和情境来激发学生进行自主学习，引导学生体验交流与合作的乐趣，拓宽学生自主学习的空间，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。1.建立民主平等和谐融洽的师生关系，确立学生的主体地位教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着

2、也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生,满足学生。“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。因此，必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生，使学生在教师的启发引导

3、下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须抛弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。苏次，要创设和谐愉悦的教学氛围。宽松和谐的氛围，是学生自主学W的土壤。试问，一个过于紧张，规矩其多的课堂，学生怎么会冇自主学的欲望呢？教师要用自己富有感染力的语言，恰

4、当的肢体动作和亲和的神态去“包装”数学知识，营造轻松的氛围。1.激发学＞』兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学相关方面的知识，并广泛地涉猎与之奋关的知识，遇到闲难吋表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到闲难吋往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为:学是一个主动的过程。对学生学:内因的最好激发

5、是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学＞J活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并i要刻苦钻研教材，依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段敖发学生的学d动机，培养他们的学4兴趣;同吋还要巧设问题，促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练，给学生提供实践机会,让他们体验学A）的乐趣。例如:在教学乘方的意义时，教师可以和学生展开比赛，在学生一步一步计算时，教师己迅速说出了结果，这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快，你奋什么想法吗?学生的兴趣已被激发

6、起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。2.创设问题情境，促使主动参与情境引入是课堂教学的起始阶段，0的是通过创设一定的情境，帮助学生主动地投入到研宄过程中去。初中低年级学生主要以形象思维见长，喜欢生动形象地感性事物。因此，可以用一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等都能调动学生的求知欲望，使学生从内心产生“我要学”的冲动。心理学研宄表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学A）热情，促使学生主动参与。教学中，教师要积极创设问题情境如生活情境、动画情境、游戏情境……“慷慨”地提供

7、思维加工的原料，通过演示课件，温AU口知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，把学生引入到情境中来，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。例如：教学“画圆”吋，教师向学生指出：“谁能用一支粉笔徒手画圆？”两位很自信的学生上台后却在全班学生的嬉笑声中宣告失败。另一位冋学上了黑板，用两手指捏粉笔，将大拇指按住黑板固定，一旋转便画出了一个标准的圆。学生们感到惊奇、激动。教师再组织学生展开互相质疑活动，学生一下子便受到启发：因