批注式阅读在语文教学中的有效运用

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3、档，感谢阅读下载---------------------~6~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============　　批注式阅读在语文教学中的有效运用　　作者/陆新伟　　在语文课堂教学中，批注式阅读受到了广大师生的青睐。笔者认为，在批注式阅读教学中，语文教师不仅要重视与学生之间的交流，还需要将质疑、感悟作为阅读教学的核心，促使学生学会用批注的方式将自己对课文的独特感受清晰地表达出来。这样才能使学生从多个层面、多个角度对文章进行理解、感受、欣赏以及评价。　　一、预习式批注　　预习式批注其实就是指学生在

4、课堂教学前自行对文章进行预习，并对文章的主要层次、内容以及某些较为重要的段落、词句等进行批注。这有助于学生更快、更好地掌握文章的核心内容。同时，语文教师在教学时还需要对学生的个体情况（如理解能力、认知水平等）进行充分的评估，并根据评估的结果因材施教，从而使教学引导具有一定的针对性。　　例如，在对《只拣儿童多处行》这篇文章进行教学时，教师可先引导学生自主阅读，并叮嘱他们在阅读的同时对存有疑虑、困惑的句子进行批注。在预习过程中，一些学生读到“看见成千上万的孩子……飞涌出……”时，在旁边批注：“这句话巧妙地运用了比喻的写作手法，将孩子描述得非常形象，同时还将孩子们天真、可爱、

5、活泼、好动的特征生动地描写了出来。”有学生在读到“儿童不解春何在，只拣游人多处行”时，这样批注：“这句诗写得真棒，写出这样美妙诗句的人是谁呢？好想对这位诗人进行进一步的了解。”还有的学生读到“东一堆，西一堆，叽叽呱呱地……”时，在句子边上写道：“作者写的这些句子真好，我先把它标注出来，然后背下它们。”　　这样的批注式阅读，不仅有助于学生在已有经验的基础上联系相关知识，拓展思维，还有利于教师对学生的学习起始点进行准确的把握，并对教学模式进行合理调整，从而获取理想的教学效果。　　二、质疑式批注　　学习就是要懂得质疑，只有懂得质疑才能不断提高对文章的理解能力。质疑式的批注阅读

6、有助于学生真正地与文本、句子进行对话，培养他们的探索精神。此外，在阅读过程中，教师应引导学生针对自己的质疑进行批注，然后展开小组讨论，鼓励学生在小组讨论交流中勇敢发表自己的意见和想法，从而共同找到解决问题的方法。　　例如，在对《青藏高原一株柳》进行教学时，在学生对文章内容有了一定的了解之后，教师可鼓励、引导学生进行质疑式批注阅读。在汇报与交流环节中，有些学生对前面两个自然段进行了阅读，写出了一系列的质疑批注：“为什么这两段话着重强调了这株柳树的神奇呢？它到底神奇在何处？又是什么理由让它显得这样神奇呢？面对它时为什么作者会望而生畏？”有些学生则在文本结尾部分“命运给予它的

7、几乎是九十九条死亡之路……光阴”的旁边批注道：“这句话到底在表达什么？仅仅是针对这株柳树进行描写而已吗？我要怎样才能读懂它呢？它的气势是什么？”在汇报与交流完毕之后，教师再整理好学生提出的问题，并进行针对性的指导，就能促进学生学习效率的提高。其实，学生所质疑的内容很多就是文章的重点与难点，当他们提出质疑并得到肯定之后便会产生一种愉悦感--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~6~================精选公文范文，管理类，工作