语文s版三年级上册《父亲、树林和鸟》教案

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1、27、父亲、树林和鸟教学目标1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.教学难点:体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。教学准备师：本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。生：搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。教学

2、时间：2课时。教学过程第一课时教学目标：1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学程序教师活动学生活动看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。一、激趣伏情导入1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为---

3、---”说话。(板书课题)3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。读课题，进入学习情景二、初读课文，了解大意 1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2.检查自读情况：①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：黎、喃、腾、喙、翎；齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让

4、我们一起来读读课文吧!抽生指明分段朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。齐读课文自由朗读、勾画、标注。  指明回答教读齐读开火车朗读  自由朗读课文3遍。读通顺、正确。交流朗读，评议。结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文 自己读，思考，批注。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。三、指导写字 1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。(1)“

5、幽”：仔细看看，“幽”字是由哪几部分组成的？怎样记忆才牢固？ (2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字?你能根据它的部首推断出它的意思吗?学生交流“腾、翎、愕”等的字义。(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3词语练习：(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。学生自由和同桌、同组的同学交流。和老师同学一起沟

6、通，学习。“幽”字最主要注意笔顺和两点。 腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。   扩词练习，主要是展示。  规范书写。交流学习。作业：一、朗读课文。二、写生字新词。 教学反思： 第二课时教学目标：1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。教学程序教师活动学生活动一、复习导入1、听写课文生词。2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们

7、今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。听写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟听，进入学习状态二、品读欣赏(一)引导自己读1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。 2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧(2)“还有鸟味”① 读到这儿，你有什么疑问吗?② 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。③ 请孩子们注意，我们上学期学习了

8、引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？④ 自己朗读体会，勾画、批注。 继续学习方法  交流、倾听。  读句子，从句子背后读出藏着的意思来。弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？(鸟也有味？) 看图片直观感受。农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。再读句子  听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。⑤ 我们自己也来读读吧。 (3)“这是树林和鸟最快活的时刻”“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为