课题1 金属材料 教学案例（1）

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1、课题1金属材料教学案例（1）　　一、教学设计思路　　金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的>物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。　　教学过程围绕课程目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），注意培养学生从化学视角观察生活的习惯，教会学会将化学知识应用于生活实践的方法，

2、使他们能对化学有关的生活问题做出合理的解释，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。　　二、教案　　课题1金属材料　　授课人覃鑑丽　　学校钦州市第一中学　　教学目标　　知识技能：使学生了解金属的>物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。　　能力培养：通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。　　科学品质：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题

3、和生活问题做出合理的解释。　　科学方法：指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。　　美育渗透：从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。　　重点　　1、金属材料的>物理性质　　2、物质性质与用途的关系　　难点　　1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力　　2、提高学生综合分析问题的能力　　教学方法　　采用实验探究法：按照问题—实验—观察—分析—结论的程序实行探究式讨论教学。　　仪器、药品　　铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛有关的资料和新型的合金

4、的资料。　　教师活动学生活动设计意图引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。　在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等。设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；②用力试试是否可以弯曲、折断；③用小刀割一下；④用铁锤锤一下；⑤用酒精灯加热；⑥用电池、小灯泡测试

5、它们的导电性。　　培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。　　　　通过让学生讨论，总结出金属的>物理性质。　　让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。指导学生阅读课文，了解金属共同的>物理性质和部分重要金属的特性。　　阅读课文第2～3页。　培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。　　利用课件给出讨论题：1、为什么

6、菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。　　使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。　　提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否

7、是决定物质用途的唯一因素？思考、查资料、讨论及总结，独立或集体回答问题。　　思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。　　提问：1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？　　2、什么是合金？常见的合金有哪些？　　3、合金与纯金属有什么不同呢？学生阅读课文第4～5页。培养学生的阅读能力。指导学