对新课改几种教学行为的反思

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1、对新课改几种教学行为的反思代贵常山东省平度市张戈庄中学266700摘要：“满堂问”不代表师生互动，不是新课改所要求的，关键在于提问的是否有意义，有没有必要，能否启迪学生的思维，归根结底在于是否符合学生的认知规律;不是每一节课都要进行合作学习，不能削足适履，为了追求形式而改变合理的学习模式。关键词：新课改满堂问合作学习反思新的课程改革给教育界带来了新的气象，教育的观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是一些貌似新的教育现象属于新汤旧药，是一些不利于教育的旧的教学方式，经过改头换面，重新活跃于教育舞台。现将常见的集中教学行为剖析如下：一、“满堂

2、灌”就是主动参与呵现在的公开课，不少教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，课堂气氛显得很热闹，表面上看是师牛.互动，实际上是教师用提问的方式满堂灌。这种表演式的教学行为是教师事先设计好的，如相声中的逗和捧，只不过把教师要说的从学生的嘴里说出来，这种看似“互动”，实际上主要是教师动，而学生仅动的是嘴，而非除嘴之外的其他方式。这样，学生的思维仅是在同一个水平上重复，并没有得到真正的锻炼和提升。这种教学行为的根源，首先在于没有把握住自主学习、主动参与的要领所致。学牛.发言是一种行为的参与，关键是看学生的思维是否参与，教师驾驭这种教学行为的高明之处在于：学生的发

3、言是否能引起学生的思考，更在于每个学生是否参与思考，而且是积极的、独立的思考。其次在于教师对于自主学习和主动参与学习和评价标准模糊。如何评价学生的主动参与情况呢？应看参与的主动性；看参与的广度和深度；看学生在学习过程中的情感体验和治理开发上。要想让学生主动参与，应该在激发学生思维方面做文章，取得学生的心理认同，引发学生的思维参与，同吋教师要引导学生就某个问题去参与思考、讨论、质疑、交流，多给学生一些思维锻炼的机会；让学生自己提出问题，学生自己提出一个问题要比单独解决一个问题有价值得多。因此，评价一节课的好坏，不仅在于学生掌握知识的多少，更是在于学生自己提出

4、了多少问题，这是一个新的变化。学生在学习过程中真中能够提出问题、分析问题、解决问题，自主探究、合作学习的价值才能体现出来。二、小组讨论就是合作学习吗现在的公开课，许多教师都采取分组讨论的方式，讨论时，学生的确能够各抒己见，畅所欲言，能够给学生一个交流的平台。但也应该看到冇的学生善于独立思考，往往表现出不予配合。讨论结束后，教师-次让学生总结发言，发言完毕，教师略作点评，活动便宣告结束。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果来看，许多内容结构不够恰当，讨论的机会分配不合理，多数问题的讨论不彻底，甚至发言的就那么几个人，造成“一鸟入林，万雀无声”的尴

5、尬局面。究其原因在于把合作学＞』理解分小组讨论。多数教师只知道新课改的倡导合作学习，但不能理解合作学习的含义，片面认为分若干小组，让学生讨论就是合作学习。教师对学生合作学习的操作普遍感到闲惑，比如：如何处理课堂教学、个人学习与合作的关系，如何让每一位学生都参与到讨论中等等。教师在指导学生的合作学4吋，应该使小组或团队明白他们应当完成共冋的任务，并有明确的责任分工。教师在教学过程中根据教学的实际需要，选择奋利于产生争论的，有价值的、而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。合作学AI的关键在于提出的课题能否适合进行合作学AI，是不是值得讨论

6、的问题。如果提出的问题过于简单，就没有必要讨论，不能“削足适履”，为了迎合潮流而选择不恰当的教学方式。在合作学4中，教师还应选择恰当的吋机组织学生讨论，如学生对某一问题的思考出现闲难，意见不统一时，才进行合作学习。不是所有的内容都适合讨论，也不是每一节课都要搞合作学习。班级授课制和个人学习，永远起着不可代替的作用。在合作学习的过程中，教师要培养学生的“三会”；一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人发言作出思考和合理的评价;二是学会质疑，听不懂吋，要请求对方做进一步解释，句吋提出自己的观点；三是学会组织，指挥小组学习吋，能根据他人

7、观点，做点评发言，并能协调小组合作学习的进行。这样才能使学生在合作交流中不断完善自己的认识，共享他人的思维方法和思维成果。行走在新课改的路上，走弯路是不可避免的。跌倒再爬起来，只要所奋的教育工作者都抱着谦虚谨慎、有错就改的态度，相信素质教育的春天会来到的。