运筹帷幄 决胜千里

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1、运筹帷幄决胜千里【】“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。文章根据实施生本教育情况，从“导学案”的编写和使用上提出一些见解，希望“导学案”能够真正起到引导学生学习方案、打造高校课堂的功效。　　【关键词】“导学案”；指导学生；学习方案；课堂功效　　【】G632.0【】A【】1671-1270(2011)01-0018-01　　　　一、关于“导学案”的定义　　我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。根据这个定义，“导学案”绝不是教学内容的

2、拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。　　二、关于“导学案”的设计　　教师对“导学案”的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认

3、真地分析研究，合理处理教材，使重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。因此“导学案”的设计应具备以下特点：　　（一）围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，突出重难点，最大限度地提高课堂教学效益。　　（二）设置好前置作业，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示（包括关键词、相关链接、名词点击、知识联系等），这样可帮助学生更好地进行课前预习和交流。　　（三）合作探究问题设计要有启发性、层次性,能起到“以问拓思，因问造势

4、”的功效。应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。　　（四）要通过知识构建这一环节，让学生对本节课的内容形成X络，达到纲举目张、提纲挈领的效果。　　（五）设计好课后检测题目，通过检测，可以使

5、学生及时了解本人学习成果,自觉弥补学习缺陷，达到“堂堂清”的效果。　　（六）附带有资料卡或知识拓展资料，加深和拓宽学生的知识面，提高学生学习的兴趣，增强实效性。　　三、关于“导学案”的使用　　“导学案”在使用上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建,真正把课堂还给学生。具体步骤如下:　　（一）学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。在学生自学过程中教师应做到以下几点：　　（二）

6、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等，让学生逐步理解掌握教材。　　（三）教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。　　（四）学生分组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，让学生分组讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可以一带而过，而教学中的重点、难点问题则应让学生展开充分讨论，形成共识。　　（五）“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生

7、进行针对性讲解，其他同学作辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华、深入指导。　　四、关于“导学案”的误区　　（一）以教案定学案　　教师在处理学案和教案的关系上，固守传统观念—教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。　　（二）“导学案”就是练习题　　学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但就在他们预设学案时或拿到学案后，都会产生这样一个误解—学案就是发给学生做的练习题,草率处理。　　（三）“导学案”每个人必须都按时完成　　在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生的个体水平差异，千篇一律地让班级所有的学生都按时完成

8、。　　综上所述，学案的使用，其前提在于教师能够研究好