观念态度研究反思(校报投稿)

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1、观念、态度、研宄、反思教师专业成长(讲座稿)1、观念(1)职业专业(动心思、用智慧)最本质的区别(2)事和事业(员工和老板)(3)在成事中成人，在成人中成事“在成事中成人,在成人中成事”这是叶澜教授在研宂新基础教育时提出的基本观点，也就是说教师在教好学生的同时也发展了自己，实现了向己的人生价值，我们应该这样认识自己的事业：教师的职业不是消耗性的，而是发展性的，教师的职业在促进每一个学生发展的同时，也要促进了自己的发展；在满足学生需要的同时也满足自己的精神追求和自我实现的需要，成为自己生活的方式。(4)成绩、成功、成长成绩关注知识，成功关注事件，成长关注生命。成绩说明一科，成功凸显单项，成长反映

2、全面。成绩只是一时，成功常在一事，成长才是一生。成绩表明结果，成功追求效果，成长注重过程。成绩常会强迫，成功常有机遇，成长常显必然成绩可以教好，成功亦可造就，成长却要哺育。成绩是学生的，成功是行动者的，成长是师生的。成绩交织着痛苦，成功伴随着失败，成长享受着愉悦。当你成为行业的第一名时,金钱荣誉挡也挡不住。成功的人看到的是价值，而不是价钱别人比我更成功，我要比他更努力！2、态度(1)一心一意(2)一点上知道一切，一切上知道一点记不起是哪一位名人所说的，一个教师应该“一点上知道一切，一切上知道一点”，这代表了我的“教师成长观”，每一个人都需要成长，这样才能胜任“教书”“育人”的天职。“一点上知道

3、一切”，这里的“点”指的是教师的学科专业，教师所知道的“一切”不仅指what(事件)、when（时间）、where（地点）、why（原因）、how（方成），还包招娴熟驾驭教材的能力、洞察考试动态的灵感、灵活应对学生的艺术等；“一切上知道一点”，教师不仅在自己的学科专业上是行家，还需通晓育人的艺术、掌握网络信息的技术、用科学的理论来充实自己、用理念来支撑课堂教学。如果“一点上知道一切，一切上知道一点”确实成为教师成长的推动力，那么，我们学校实实在在地创设了这样的一个教师成长的环境。（3）是骆驼就不要埋怨沙漠（成功者找方法、失败者找借口）（4）用心教学、细心思考一“不要你的金，不要你的银，只要你的

4、心”上帝存在于细节之中有位教师训一个学习不甚努力的学生说“当邓小平象你这么大的时候已经到欧洲留学了，而你...话没说完，该学生答道：“当邓小平象你这么大的时候，他己经是国家领导人了！”勤于思考是教师专业发展的关键。关于思考，有一个小故事对我触动最深。这个故事是这样的：卢瑟福是一位大科学家，一天他走进实验室，看见他的一个学生正在伏案工作，便走上前去问他：“这么晚了，你还在做什么？”学生冋答：“我在工作。”卢瑟福又问：“那你白天在干什么？”学生回答：“我在工作。”卢瑟福进一步问：“那你早晨也在工作吗？”学生以期待老师赞许的神情说：“是的，早上我也在工作。”卢瑟福迟疑了一下，说：“那么，这样一来，你

5、川什么时间来思考呢？”是啊，我们每个人都有一个聪明的大脑，如果不充分利用，不能养成勤于思考的习惯，那可以说最大的资源浪费了。正如古人所云：“心，灵物也；用则常存。小用则小成，大用则大成，变用之则至神。”3、研宄（自下而上）（1）教学即研究，研究即行动，问题即课题，成长即成果（2）没有教研过不好日子，没有科研过不长日子教学既是科学又是艺术，这样的描述往往让老师们感到困惑与不知所措，我不是足球爱好者，更算不上球迷，但仍然清楚地记得一场令国人既兴奋又难看的一场球赛：世界杯上屮国队对巴西队的比赛。在球场上，我们可以发现中国队与巴西队虽然水平相差很远，但却有一个共同的地方，那就是两个队的球员在处理足球的

6、时候都是“随心所欲”。但同样的“随心所欲”却代表着不同的层次与境界，中国队的“随心所欲”明显是处于无可奈何的“前科学化”境界；而巴西队的“随心所欲”表现出来的则是足球的艺术，是超越了足球科学层次的艺术境界。木意肯定不是想说中国足球队的不是，而是想揭示教学存在着不同的层次，有着教学科学的境界，也有教学艺术的境界，但还存在着既没有科学性也没有艺术感的境界，我们分别把这三个层次命运为：前科学化境界，科学化境界与艺术化境界。(3)自上而下的现状一实验就成功，一推广就失败(课题走、行为停)学校…象牙塔…-研宄成果越丰富，教师越贫乏老办法不能用、新办法不敢用一方面搞研究，一方面陷入到先天不足的困惑里面(4

7、)读书一生好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学牛牛命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。一根蜡烛的教材、应了一句歌词“长大后我就成了你”专业知识可以分为“显性的”和“隐性的”两类，显性的知识通常已经经过编码、或者格式化，因此可以用公式、定理、规律、原则