论语文教学中阅读与写作的关系

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1、论语文教学中阅读与写作的关系在阅读中体味写作技巧，在写作中融汇阅读知识，两者有机结合，才能学好语文，提高学生的整体语文素养。如果把知识比做浩瀚的大海，语文就是这大海中的一叶轻舟，阅读与写作则是双桨。二者密不可分，相辅相成。必须以读促写，以写促读。一、阅读就是一切语文学习重在实践，重在训练。“阅读”是最基本的实践和最为有效的训练。“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》特别指出，“阅读是生命个体化的行为”，应引导学生“学会运用多种阅读方法”。这些理念都告诉我们阅读在语文教学中的重要地位，学生自主阅读的重要性。那么，应该怎样搞好阅读呢？1.倡导个性化的阅读

2、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本之间的对话过程，要重视学生的独特感受和体验，而不是以教师的分析代替学生的阅读实践。2.倡导自主性的阅读学习说到底是学生自己的事情，阅读也一样。学生要想知道梨子的滋味，最好自己亲口尝一尝。在自主阅读中，阅读的时间和发现问题的权利都属于学生，保护学生阅读的自由性和独立性，教师只是作为阅读活动的组织者和促进者，而且要根据学生对文本的反应，及时调整自己的思路，加入到与学生和文本的对话中去。二、写作能力是语文素养的综合体现写作教学是语文教学的半壁江山，写作能力是语文素养的综合体现。写作是

3、表达，是交流。在写作中，会不断地审视自己，校正自己的精神航向，从而使自己的思想健康发展。因此，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创新意识的文章，是语文教师的职责所在。必须关注学生的生活体验，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升自己的人生境界。1.写真实的、切合学生实际的文章真实与创新是文章的生命，也是文章的真正价值所在。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。在作文中要让学生放飞自己的思想与情感，说真话，抒真情，把作文当作学作真人的一种历练。2.注重积累，有“米”可炊山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。

4、如果没有内容，作文教学就成了空中楼阁；没有词汇，文章的“高楼”从何而起。作文难，主要难在材料的积累与选择上。为此，特别要重视积累。唯有博览群书，写作时才能厚积薄发。三、自主阅读的培养自主阅读并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练自能读书不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。训练学生自主阅读，应该把握以下几个要点。1.要给学生读的时间和思的空间训练自主阅读，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此课堂上，

5、教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时间应在20〜25分钟左右。应该完全由学生来自己支配，包括确定读书形式进行圈点勾画、攻克理解难点、向老师和同学质疑等等。2.要让学生跳着摘下果子要充分发挥学生的主观能动作用，这是训练学生自能读书的核心。教师要在训练学生的主观能动性上下功夫，花气力。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都跳着摘下果子，一是鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，二是不同的学

6、生采用不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到顿悟的喜悦。1.要注重学法指导自主阅读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的学法，主动地把握理解的契同。四、读写结合，相得益彰学以致用。如果

7、说阅读是积累素材、磨练技巧的过程，写作则是根据需要自主表述、表情达意的手段。我们要建立一种为写作而阅读的思想，以语言为躯壳，生活为血肉，思想感情为灵魂，读写结合，互相促进。这样，学生的习作必然能切实有效地得以提高。虽然文章不等于生活，是“流”而不是“源”，但通过大量阅读，向他人借鉴语言素材，提高学生的语言感悟能力，在语文的海洋中多阅读，善阅读；多写作，善写作，荡起阅读与写作的双浆，不倦地饱览，自由地徜徉，体验精彩的语文世界。这样，我们的学生将会尽情地吸吮自己茁壮成长的必要养分，直到长成参天大树。未来的中学语文教育也必将充满希望’充满生机。