培养小学生阅读能力初探

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1、培养小学生阅读能力初探陕丙省咸阳市武功县长宁镇镇东小学712202摘要：小学阶段，阅读教学是小学语文教学的重要环节。笔者从事语文教学多年来，深感其难，那么怎样才能抓住关键，使学生由苦学到乐学，由被动到主动的学好语文呢？我认为，只有首先抓好阅读这一关，才是学生提高语文水平的保证，对此笔者做了初步分析。关键词：阅读能力乐学在小学语文教学中，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但

2、是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：一、培养学牛.的阅读兴趣1.由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。2.激发学生的好奇心。如人教版小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑

3、性强，比较难懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。3.激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学生们就会议论纷纷，然后在班上进行评选“最佳设计师”活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学生自始至终，兴趣盎然。二、要循序渐进阅读能力的提高，并非朝夕可成之事，教学中教师一定要有计划，循序渐进，不能操之

4、过急，事于愿违。低年级教师可提倡唱读法，主要是培养学生的通读能力；中年级教师要指导学生的阅读，让他们掌握技巧，懂得读的B的。比如：朗读的表情、默读的理解、粗读的速度，细读的思考等等。高年级的阅读，教师要在指导的基础上，严格要求。训练要达到0的，从而有步骤地提高学生的阅读能力。三、要由整体到部分再到整体阅读教学首先要从整体着眼，进行字词、句、段的教学，要注意点拨它们在整篇中的作用，使学生有一个整体的感受。阅读教学的核心是教会学生独立思考，所以教学过程中，教师要以学生为主体，以训练为手段，充分发挥学生的主观能动性，培养学生解析文章的能力，从而完成对文章由整体到部分再到整体的学习

5、过程。四、要由粗读到细读，再到精读俗话说：书读百遍，其义自见。这就肯定了“读”的作用。学生语文能力的提高主要是先提高阅读能力。教师要根据情况，因生制宜，制订适合学生的阅读方法。一定要由粗读到细读，最后达到精读，只奋这样才能逐步提高学生的阅读能力，从而使学生能够独立完成分析文章，达到教学目的。五、要由朗读到默读朗读和默读是阅读教学中最常用的方法，朗读要培养学生的语音、语速、表情等方面的能力。小学阶段朗读很重要，教师要注意培养兴趣，默读是在学生有一定词汇能力的基础上认真理解分析文章的写法。它适合中高年级。教师要注意指导学生边读边想，还可作阅读记录，以便很好地完成阅读任务。六、要

6、阅读方法多样化“兴趣是最好的老师”，教师要灵活运用阅读方法。避免学生产生枯燥情绪，影响阅读效果。一定要多样化，比如：精读的质量要让学生打分评比，粗读要比一比速度的快慢和对指定问题的理解情况。再者教师可对教材中的课文分类要求。如对于叙事描写篇，教师要指导学生由精到细地训练，这样便于掌握要点、理解情感，对于说明性文章，教师就可强调默读、理解具体词句的准确性，从而达到掌握文章内容的目的。七、要由单一指导到综合练习在阅读教学中，教师要善于文道结合，指导学生读懂课文，对重点词句进行到位的理解。蕴含的感情要进行潜移默化的熏陶。“识字能力、理解能力、鉴赏能力”是阅读能力的三要素，它们相互

7、渗透、相互联系，冋时又互为因果,在培养学生的阅读能力吋，一定要注重三种能力的横向联系，由单一针对性的指导到综合归纳，提高整体阅读能力。总之，阅读教学是语文教学中的重要任务之一，培养学生的阅读能力，是提高学生语文能力的重要一环，语文教学要把阅读放在重要位置。在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读惯,这样，学生的阅读能力才会得到更好的培养。