《世界主要温带气候类型》_王永赵

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1、第四届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动方案《世界主要的温带气候类型》王永赵学校山东省潍坊市北海双语学校通讯地址山东省潍坊市坊子区长宁街40号邮编261200联系电话15953674107电子信箱afn09@163.com【教案背景】1、学段：初一2、学科：地理3、课时：1课时【教材分析】本节内容是湘教版七年级上册第四章第四节《世界主要的气候类型》的内容。是热带气候类型之后的温带的主要气候类型的学习，主要学习温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候四种气候类型。教材重点讲述四种气候类型的分布区、特征。具有承前启后的作用。【

2、教学理念】依据地理新课标的要求，努力打造“自主、互助、学习型”的课堂，即积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。在教学中教师转变角色，建立新型的师生关系，要充分发挥学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色。，要积极利用现代化教学手段辅助教学，创设学习情境，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习。【教学目标】1、记住温带主要气候类型的名称、分布地区、主要景观。2、据图分析温带主要气候类型的分布地区与规律。3、据气温年变化曲线图和降水各月分配柱状图分析温带主要气候类型的气候特征。【重点、难点】温带主要气候类型的分

3、布与特征【教学方法】读图法、多媒体辅助教学。【教学过程】导入：播放小品《不差钱》【百度视频搜索】：http://tv.sohu.com/20111130/n327338469.shtml“人这一生其实可短暂了，有时候跟睡觉是一样一样的，眼睛一闭，一睁，一天过去了，嚎，眼睛一闭，不睁，这辈子过去了，嚎~~~~~~~这个小品演员一夜之间红遍了祖国大江南北，大家知道他是谁吗？”生：小-沈-阳。（气氛开始热烈起来）师：大家知道他的家乡吗？（目的是引出教材中的气候代表城市—沈阳）生：辽宁的沈阳。师：沈阳的气候跟我们潍坊差不多，有谁能谈一谈沈阳此时气候有什么特点？

4、（提醒学生从气候的两个要素入手）生1：气温非常低，大约—10℃左右，降水也非常少。生2：气候寒冷干燥。（回答的非常准确，给予肯定）师：那沈阳的气候特点是不是这样呢？接下来请同学们仔细阅读图4—45（沈阳气温年变化曲线和逐月降水量图）然后完成（表一）（展示课件1、2：“沈阳气温年变化曲线与逐月降水量图”与“表【一】”）气温降水沈阳夏季最高气温接近℃冬季最低气温低于℃7、8月份超过mm12、1、2月降水（多或少）气候特点夏季，冬季。表【一】（首先让每个同学自己独立完成，然后小组内讨论、交流，形成统一意见）生：不同小组展示自己的答案。师：点拨总结——夏季高温

5、多雨，冬季寒冷干燥。师：我们把具有这种特点的气候称为温带季风气候。（板书）温带季风气候、特点过渡：这种气候在世界上主要分布在哪些地区呢？请同学们仔细阅读图《温带的季风气候》，找出这些地区。（展示课件3：“温带的季风气候分布图”）（地图直观、形象，学生兴趣浓厚。教师要注意引导学生看地图时学会观察，学会获取有用的信息，从中发现问题。）师：同学们看到主要分布在哪些地区？生：中国的东北部、俄罗斯的东南部、朝鲜半岛和附近的岛屿地区。（板书）分布（此时学生自然而然就会产生质疑：为什么温带季风气候主要分布在这些地区？）师：（展示课件4：“解疑”——为什么温带季风气候

6、主要分布在这些地区？）（教师创设情境，激发学生产生求知欲，进入探究式学习过程。）生：（分组讨论，合作学习）师：（展示课件5、6：“海陆热力性质差异图”、“世界海陆分布图”给学生提供分析、讨论的依据，并提醒学生可联系我们当地的生活实际感受。）师：（巡回观察学生分组学习、讨论状况，适时帮助、鼓励或点拨，研究学生在学习过程中的反映，留意参与程度不够的学生。）生：（有分工有合作，查阅课本，分析课件内容，记录要点，小组达成共识。）师：为什么温带季风气候主要分布在这些地区？生：不同小组的代表发表各自小组的结论。（从学生交流的结果看，同学们知道联系以前学习的内容，运

7、用资料分析问题，可学生的表述多较片面，看问题不够全面。但也有的小组分析的较深，利用气压来加以说明成因。）教师评价：同学们合作学习，探究问题，从特殊的海陆分布、升温快慢、一直到气压高低等多方面探讨：为什么温带季风气候主要分布在这些地区，知道联系以前的内容，分析资料，形成自己的观点，非常好！教师归纳总结：一边板图，一边讲解……（冬季，陆地降温快，气温低，气压高，海洋降温慢，气温高，气压低，风从陆地吹响海洋，性质是寒冷干燥；夏季，陆地升温快，气温高，气压低，海洋升温慢，气温低，气压高，风从海洋吹向陆地，性质是温暖湿润。）师：（展示课件7：“季风气候的成因”）

8、（当学生听到老师的讲解与他们分析的一致时，成功的喜悦涌上心头，从而增强了学生分析地理现象的自信