六上 地球形状(初稿)

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1、1．地球的形状教学资源分析：地球是太阳系的八大行星之一，生活在地球的人们对地球的探索一直没有停止，《我们的地球》这个单元就是从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。对地球形状的认识是一个漫长的过程。古代，由于受科学技术和人们认知水平的限制，对地球形状的认识仅仅是通过感官和观察到的现象进行想象、猜测，而今天人们已经可以在太空中直接观察地球。通过回望人们认识地球的历史，体会人们对于“地球是什么形状的”问题的反复求证过程，不仅让学生对地球的形状有明确的认识，同时也了解到人们对事物的认识是需要一定的过程的。在认识地球大小的

2、时候，通过数据，借助计算，让学生通过想象在头脑中建立科学的地球大小的概念。六年级的学生借助现代媒体和书籍对地球的知识已经了解很多，也清晰地知道地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道很少，在这一课的教学中，核心活动也是本课教学的重点就是：引导学生认识人类探索地球的过程。教学中要引导学生对现象进行假设，构筑和体会假设与实验的完整过程，重新经历探索地球的形状的历程，为此教材特别安排了一个体验活动：观察“进、出港的帆船”，比较“船”在球体上和平面上“航行”有什么不同现象，活动现象的观察和分析对学生通过亲历来认识地球的形状有着非常重要的作用，

3、应该作为本课教学的难点来突破。教学目标：过程与方法能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的相关问题，会通过计算感受地球的大小。知识与技能知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，认识地球的形状和大小。情感、态度与价值观体验假设在科学探究中的重要作用，认识到科学是不断发展的。教学活动类型：本课的教学要引领学生通过再现和经历人们认识地球形状的过程来体会人们认识地球形状的历程，所以在教学中运用情境模拟来创设环境，运用观察和讨论来收集信息，分析问题，交流经验，根据授课需要和学生的特点，选用了情境模拟、观察和讨论等教学方法。教学准备：1．教师准备

4、地球仪、小船、竹片（或者有弹性塑料片）、垒球、篮球、多媒体资源（展现古人对地球形状的猜想及人们认识地球形状的相关事例，可根据条件选用）。2．学生准备搜集有关人类探究地球的形状的资料。板书设计：1．地球的形状古代猜想：古印度 大象驮着大地古中国   天圆地方——平的古希腊   亚里士多德古中国浑天说——球形近代探索：麦哲伦环球航海——球形现代科技：航天技术太空看地球——球形教学过程设计：一、提问导入，引出不同结论。这节课我们一起来认识人类赖以生存的地球，谁来说一说用自己的双眼看到的地球是什么形状的？学生回答。再问：你现在知道地球到底是什么形状

5、的？学生回答。教师总结：大家都很清楚地知道“地球是一个球体”。今天看来这是一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。【设计意图：运用看到的和知道的反差引入新课，使学生产生研究的兴趣，同时也暗含着古人和今人在认识地球形状结果上存在不同的根源所在。】二、学习新课，再历认知过程。1．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于各种媒体，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？学生展示自己收集到的关于古人对地球形状的猜想的资料，教师也用多媒体展示教材上提供的几种猜想。讨论：从

6、这些猜想中大家能看出那个时候的人认为地球是什么形状的？根据学生的汇报，总结板书：平的、平面的2．实验反证古人猜想的原因。用竹片和不同大小的球演示在不同大小的球上看到相同距离时弯曲幅度的变化，推想古人为什么会有地球是平的这样的猜想。教师演示，学生观察并画出看到的竹片弯曲情况。讨论，汇报。总结：地球太大了，人眼看到的范围有限，所以感觉地球是平的。【设计意图：运用反证法推测古人错误猜测的原因，让学生认识到古人对认识地球的渴望与由于条件限制无法正确认识的矛盾，感受科学探究的艰辛和科学认知道路的漫长和曲折。】3．介绍张衡和亚里士多德等对地球形状的猜想

7、。学生阅读教材中提供的材料，思考：对这样的猜想那个时候的人们为什么不相信呢？学生交流讨论。4．模拟演示帆船进、出港，论证地球的形状。教师演示，指导学生正确观察并记录看到的现象；换用平面演示进、出港，再次观察，对比两次的现象的不同。讨论：“船”在球体上和平面上“航行”有什么不同现象？提问：从这里你想到了什么？【设计意图：模拟活动是正确认识地球形状的有力证据，也是教学难点的突破口，对不同情况下的模拟与观察，收集真实的证据，能够有力的证明地球是球形的，由模拟类推到实际，能够对之前提出的猜想进行论证，和后续证据互为加强。】5．介绍麦哲伦环球航行和现

8、代航天事业及从太空看到的地球形状。提问：通过学习人们对地球形状的认识的过程，你有什么收获？三、数据计算，认识地球大小。阅读教材提供的数据，完成P16的计算。汇报交流。提问：中国面