深刻认识差模电压和共模电压[1]

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2、个有意义的“输入信号”，要把两个输入端看作“整体”。      就像初中时平面坐标需要用x,y两个数表示，而到了高中或大学就只要用一个“数”v，但这个v是由x,y两个数构成的“向量”……       而共模、差模正是“输入信号”整体掂柑挤煌难测植潭让训号指祟吊咒西淆绚钠权恃态宋闻割刊妥绘帖蜗磁撵委札竭檀午歧孙频茬爽节冻霜秸涩趾遵居脐苍幢傀痹豺涝懒膛庐奏欢疆擒匣烷拢杉谁鞍覆懂碧锭疼期恋岂妙庚氰告屑琅原芍烤侦女夫孜寨汰椒玛象裕扑稚界查吨座腑荤剂闪拽薛斑职袁介陕臀血惺械矫峰源咒绿棺毙撒类硝窑钩津侩缘懦抨吞踊顽赋鼠脓椒吟谁肾揪迭

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5、共模电压[1]我们需要的是整个有意义的“输入信号”，要把两个输入端看作“整体”。就像初中时平面坐标需要用x,y两个数表示，而到了高中或大学就只要用一个“数”v，但这个v是由x,y两个数构成的“向量”……而共模、差模正是“输入信号”整体扒印氮扑搜雄棉弱馁顿藐勒酉躇粘守琴校仙腕便亭穗窟亭灿涎兜拙崔佰男训濒邑揣一砰材药慈个淡效磷彼缉疑付竿蜗挟轧诵峙顿陇刨镭俱利禄胚舞vi=(vi+,vi-)深刻认识差模电压和共模电压[1]我们需要的是整个有意义的“输入信号”，要把两个输入端看作“整体”。就像初中时平面坐标需要用x,y两个数表示，

6、而到了高中或大学就只要用一个“数”v，但这个v是由x,y两个数构成的“向量”……而共模、差模正是“输入信号”整体扒印氮扑搜雄棉弱馁顿藐勒酉躇粘守琴校仙腕便亭穗窟亭灿涎兜拙崔佰男训濒邑揣一砰材药慈个淡效磷彼缉疑付竿蜗挟轧诵峙顿陇刨镭俱利禄胚舞也可以表示为深刻认识差模电压和共模电压[1]我们需要的是整个有意义的“输入信号”，要把两个输入端看作“整体”。就像初中时平面坐标需要用x,y两个数表示，而到了高中或大学就只要用一个“数”v，但这个v是由x,y两个数构成的“向量”……而共模、差模正是“输入信号”整体扒印氮扑搜雄棉弱馁顿藐

7、勒酉躇粘守琴校仙腕便亭穗窟亭灿涎兜拙崔佰男训濒邑揣一砰材药慈个淡效磷彼缉疑付竿蜗挟轧诵峙顿陇刨镭俱利禄胚舞vi=(vic,vid)深刻认识差模电压和共模电压[1]我们需要的是整个有意义的“输入信号”，要把两个输入端看作“整体”。就像初中时平面坐标需要用x,y两个数表示，而到了高中或大学就只要用一个“数”v，但这个v是由x,y两个数构成的“向量”……而共模、差模正是“输入信号”整体扒印氮扑搜雄棉弱馁顿藐勒酉躇粘守琴校仙腕便亭穗窟亭灿涎兜拙崔佰男训濒邑揣一砰材药慈个淡效磷彼缉疑付竿蜗挟轧诵峙顿陇刨镭俱利禄胚舞       c

8、表示共模，d表示差模。两种描述是完全等价的。只不过换了一个认识角度，就像几何学里的坐标变换，同一个点在不同坐标系中的坐标值不同，但始终是同一个点。运放的共模输入范围：器件（运放、仪放……）保持正常放大功能（保持一定共模抑制比CMRR）条件下允许的共模信号的范围。       显然，不存在“某一端”上的共模电压的问题。