就文取材 读中学写

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1、就文取材读中学写//-->就文取材读中学写阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。这种练笔受到训练时机的严格约而不宜随机进行，因为写的内容五花八门，若随时在阅读教学过程中进行，势必横生枝节，影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，因此只宜在阅读教学的最后阶段或其他时间进行，局限性显而易见。有没有一种宜于在阅读教学过程中随机进行的练笔呢？答案是肯定的。就文取材、读中学写的小练笔就是。顾名思义，它是以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来

2、，彼此交融，和谐运行。我每学期按照教学内容和本班学生的实际情况，有计划地进行各种读中学写的训练，学生的收获不小。一、人物【文体例段】茨威格怕打扰雕塑家工作，悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。【提示点拨】重点写罗丹在工作室里发现，女神的左肩偏了一点，脸上

3、有一点小小毛病，立刻持刀修改，他一会儿上前，一会儿后退，一会儿叽里咕噜，一会儿点点挥挥，一会儿摇头晃脑，一会儿如痴如醉，将这一系列的动作、神态、语言等特点具体描述，活灵活现地向我们展示了罗丹工作时一丝不苟、全神贯注的精神风貌。在学段创作时，要尽量作用上“只见”“一会儿……一会儿……一会儿”“越……越……”等词语。【读中学写】【学生创作】题目：王老师在办公室我悄悄地趴在王老师办公室的窗户前，只见他正在给我们批改作业，他是多么认真啊。他左手按着我们的作业，右手握着一支红钢笔，聚精会神地批改着。他一边批改着，一边反复推敲着作业本上的每一个字，每一个词，每一句话；他一会儿停下笔来想一想，

4、一会儿又在作业本上添上字词或句子，一会儿圈一圈、画一画，好的地方还加上几句批语。王老师越干越有劲，连放学铃响都没有听见，直到办公室没有人才离开。二、景色例段登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地滑过。几乎不留一点痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。//-->指导：描写景物时，要注意交代观察点，安排好写作顺序。阅读下面一段话，想一想的视线是如何变化的，并注意是怎样观察的。的观察点是站在佛香阁的前面向下望，观察对象是颐

5、和园的景色、昆明湖、城楼和城里的白塔。的视线依次扫过了颐和园景色、昆明湖、城楼和城里的白塔；然后注视昆明湖面，感觉到湖水的特点是绿和静；接着，视线远移，见到了城楼和城里的白塔。仿写段题目：校园小景提示：描写一处景物，注意交代清楚观察顺序。仿照课文把“花园、塑像、操场、塔松、花圃”组成一段景色。实例：进了学校的大门，迎面就是一个大花园，花园四周栽满四季长绿的冬青，花园的正中耸立着汉白玉雕塑的一组少先队员塑像。大操场北面的教学大楼前，是对称的两个椭圆形的花圃。花圃里栽种着许多花草。两棵高大的宝塔松好像卫士一样屹立在花圃的东西两头。在西边苍绿的塔松旁，翘然耸立着金黄色的一座小亭子。清晨

6、，阳光洒满校园，教室、花草树木都变成金黄色的了。三、过渡段例段我的窗前是一片茂密的森林，这就是雪猴的乐园。几天下来我发现，雪猴和边防军人相处得是那么友好。（《雪猴》第四自然段）指导：这一段是承上启下的过渡段。既介绍了“我的窗前是一片森林是雪猴的乐园”同时又是第五、六自然段的总括：“雪猴和边防军人相处得是那么友好”。这是观察即“几天下来我发现”的结果。用上这个过渡段，能使文章结构完整，逻辑严密。仿写段题目：同桌提示：根据内容的不同，从“承上”“启下”两方面连接上下文，要交待清楚事件或内容，使之行文连贯集中。实例：我和倩倩同桌生活二年，她不但在学习上时时刻刻地关心帮助我，而且我在她身

7、上也学到了怎样做人。四、围绕一句话来写池边还有数不清的小泉。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰到水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。指导：这一段按照总分总的写法，先用一句话总述说小泉眼多；接着用“有的……有的……有的……”分述众多小泉眼中冒出气泡的各不相同的优美姿态；最后总结