学科和信息技术整合

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1、学科和信息技术整合高海英（摘要）信息技术与学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强教学的效果。一要根据教学需要，遵循学习的规律，选择相应的信息资料，釆取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活、学得好，得益多。二要使学生感兴趣，对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。在釆集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况加以指导，使每个学生都能达到预期的学习要求。下面我要探讨我的几个关于数学学科

2、的观点如下：1信息技术与数学学科整合的价值1.1信息技术的激趣性。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。1.2信息技术的释难性。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作山判断，抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。釆用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的木

3、质属性，促进学生建构。1.3信息技术的揭规性。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解和掌握知识。如圆面积公式的推导，难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用CAI演示，易使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。1.4信息技术的增密性。课堂教学吋间是十分冇限的，学生注意力的集中亦有其规律，借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。如利用文字的闪现、图形的缩放与

4、移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。1.5信息技术的反馈性。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学4任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及吋越有利于学习。用CAI辅助教学，计算机可随吋反馈学生的学习情况。如判断、选择题型，学生冋答正确，计算机马上进行表扬，自然兴趣盎然;如果有学生冋答错误，计算机会在屛幕上显示提示信息“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。2信息技术与数学学科整合的思考2.1整合贵在坚持。网络教学的研究实施，有志者，贵在坚持，知难而上，认准0标，坚持到底，

5、方能成功。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此，必须不断学＞J、不断探索，跟上吋代的步伐，不断前进。2.2整合应是融合。信息技术与数学学科的整合应是两者的融合，而不是简单的凑合。首先，教师的教学理念要与信息技术的理论融合。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。因此，为了适应现代信息技术与数学教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力。其次，要使信息技术与数学文本内容相融合。任何游离于数学学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需

6、要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通,根据数学学习的规律，找准信息技术与数学教学融合的切入点。再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。教师必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适吋有针对性地加以引导，这样才能保证信息技术与数学教学的有效整合。3有效利用信息技术，在生活中感悟数学3.1有的学生不喜欢数学，所以学不好。为什么他们对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近

7、生活”、“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、吋效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入吋代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。3.2“相遇问题”是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。我结合学生生活实际运用多媒体动态演示，为学生创设视听情境，产生身临其境之感，让学生体会知识的动态生成过程，极人地提高了学生的理解能力和分析能力。教学开始在屏幕上出现了小华和小东分别站在两地（指示灯闪两下，强调这是两地），接着显示两人冋吋从两地对面走来

8、（强调这是同时相向而行），最后通过每分钟或每小时行程的阶段演示，一直走到两人碰到一起（强调这是相遇）。生活的