金属回收利用

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1、金属的回收利用教师活动学生活动设计意图STS分析环节1.金属材料讨论的引出[引入]前期讨论了Na、Fe，同学们初步感受到了金属与人类的密切关系，今天将继续金属话题的讨论[展示]金属在历史中的地位工具的变迁是人类文明进步的标识石器时代-青铜时代-铁器时代-电子时代说明“金属推动了人类文明进程” [展示]电子时代金属的重要作用（图片）三峡大坝钢筋、国家大剧院穹顶钛金属板、飞机铝合金生活中的铜导线、金属炊具、暖气片[提问]生活中看到的都是现成的金属制品，这些金属制品是怎么得到的？[过渡]实际上是将自然界存在的金属、金属化合物通过一定的途径转化为了

2、金属材料，由金属材料进一步加工得到金属制品，本堂课将来重点讨论金属材料的相关内容。 环节2：提出讨论材料的主要角度[过渡]生活中的金属制品很多，不可能一一讨论，老师选了一种大家都熟悉的易拉罐放到课堂进行讨论 听讲  听讲 听讲            思考可能的想法：冶炼得到的，金属制成的，金属材料加工的……    直接引入新课，继续金属话题的讨论 从历史的角度和现代电子时代的角度，阐述金属的重要性，给予大型工程，家庭中使用的金属说明金属与人类的联系非常紧密 事实上，在生活中能够看到的一般都是现成的金属制品，在这个地方引导学生考虑金属制品“前

3、身”是什么东西，引出对材料的讨论       了解学生对材料问题的了解现状这时往往对材料没有整体的认识，对材料的认识往往只是集中与某一个具体的角度，或者将材料和具体的物质等同起来     STS内容：科学史，STS教学目标：STS知识、STS意识STS教育模式：刻意加入教学贡献：金属在人类历史上的影响。 STS内容：与生产、生活相关并有广泛应用的科学知识STS教学目标：STS意识STS教育模式：刻意加入教学贡献：说明金属制品在社会生活的重要地位;引出对金属材料的讨论       [提问]从化学的角度，你想了解或研究构成易拉罐材料的哪些内容？

4、为什么？    [总结]总结学生的回答，从教师的角度说明希望研究的内容：①易拉罐是由什么材料做的？②为什么一定用这种材料？不可以代替吗？③这种材料是怎么得到的？④用这种材料到底好不好？⑤这种材料是否环保？[讲解]通过生活经验，我们可以解决第一个问题，易拉罐的主要材料是“铝” 环节3：讨论材料性质、性能、用途的相互关系[展示]易拉罐的由来[提问]为什么易拉罐的主要成分是铝？[总结]总结学生回答的角度，先重点讨论与化学相关的内容①为什么铝制品不容易生锈？②怎么可以感受到铝表面氧化膜的存在？给出铝、氧化铝的一些性质（密度、熔点、沸点、颜色），引导

5、学生关注二者熔点的差异演示实验①灼烧易拉罐片②     思考可能的回答：主体材料、化学性质、物理性质、容易压扁、价格低、环保…… 听讲       听讲           通过教师“期望”关注的角度，梳理出本堂课讨论主要问题，同时初步给出讨论材料问题需要考虑的角度    从实际应用的角度，逐步引导学生建立物质性质决定材料性能，材料性能决定材料用途       通过演示实验，使学生确实感受到铝表面氧化膜的存在，掌握金属铝与氧气的反应通过对铝性质、铝材性能、铝材料用途关系的梳理，强化物质性质决定材料性能，材料性能决定材料  STS内容：与生产

6、、生活相关并有广泛应用的科学知识STS教学目标：STS能力/STS知识STS教育模式：以科学伴随STS内容（接下来的整堂课将以易拉罐的相关STS内容学习铝的相关知识，并构建起学生对金属材料的认识）教学贡献：以STS内容为载体，整理出本课堂将讨论学习的主要问题，初步构建起学生对材料的整体化学认识视角。        STS内容：与生产、生活相关并有广泛应用的科学知识STS教学目标：STS意识STS教育模式：以科学伴随STS内容教学贡献：说明易拉罐优越性   将另一块易拉罐片打磨后再灼烧总结氧气与铝的反应[进一步总结]铝本身的性质在一定程度上决

7、定了铝材的性质，而铝材的性质在很大程度上决定了铝材的用途即性质决定性能、性能决定用途 环节4：讨论铝的冶炼[设问]设问满足上述性质决定性能、性能决定用途的物质，一定可以用作广泛使用的材料吗？素材1：拿破仑三世宴请宾客素材2：门捷列夫的铝制奖杯[提问]问什么早期铝价格昂贵，后期价格下降，可以广泛使用？给出金属铝价格变化趋势，金属铝不同时期的冶炼方法总结出目前广泛使用的冶炼方法是电解氧化铝 环节5：讨论铝制品的使用注意事项素材1：世界卫生组织不推荐铝作为易拉罐的主要材料（Al3+的危害）素材2：铝制品不易用来盛装醋、酸梅汤或碱性的液体提问1：易

8、拉罐中的Al3+是怎么来的？提问2：为什么铝制品不易用来盛装碱液？ 总结学生实验    思考学生可能回答：不易生锈、轻、便宜、容易加工……  思考：学生给予初中经验能够答出氧化膜