非细胞形态的生物——病毒

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1、非细胞形态的生物——病毒　　第3节非细胞形态的生物——病毒　　一、教材分析与处理　　“非细胞形态的生物——病毒”是上海市二期课改《生命科学》教材高一年级第三章第三节的内容，病毒是一类非常独特的生命形式，是构成完整有机生命界不可或缺的部分。本部分内容承上结合细胞的学习，是《生命的基础》主题的重要组成部分，为认识生物的多样性奠定必要的基础。同时，该部分内容又是与人类健康和生产、生活密切相关的一类生物，是对人体健康保健非常有用的知识，是发展学生科学素养的一部分，也是培养学生情感、态度和价值观的一个很好载体

2、。本节课知识点包括病毒的形态结构特征及与人类的关系等方面，重点在于体现科学、技术与社会的关系。以教材中的内容作为载体，教学的组织和实施中，通过创设自主、探究、合作学习的课堂教学环境，不仅有利于提高全体学生生命科学素养，而且在引导学生建构知识的同时，可以对学生进行爱国主义教育、生命教育和健康教育。通过本教材的学习能够帮助学生以良好的、科学的心态更有效地对待和处理现实生活中的问题并做出决策，在力所能及的情况下，为社会尽义务，充分体现《生命科学》贴近生活、贴近实际的价值。　　二、教学目标的设定　　根据上海

3、市二期课改《生命科学》课程标准的要求以及教师本人对上述要求和教材的理解，结合所教授班级学生实际，我确立本节课教学目标如下：　　1．知识与技能：　　（1）学生了解病毒的一般特点；　　（2）学生举例说出病毒与人类的关系；　　（3）学生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、现状和危害。　　（4）学生的学习能力、根据情境归纳推理获得新知和做出科学判断的能力得到发展。　　2．过程与方法：　　（1）学生通过阅读教材、查阅有关资料，培养学生获得信息、表达信息的能力；　　（2）学生通过师生、生生互动，经

4、历讨论、争论等活动，认识艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防措施，能用科学知识指导今后生活。　　3．情感、态度与价值观：　　（1）通过讨论病毒与人类关系，初步树立辩证唯物主义观念；　　（2）通过病毒性疾病有关知识的学习，引导学生“化理论为实践、化理论为方法、化理论为德性”，知行合一，促进学生自我保护意识和洁身自爱，珍惜生命，关爱他人和对病人的人文关怀意识的养成；　　（3）初步树立探索科学服务人类的意识和对父母的感恩意识。　　三、教学重点和难点　　重点：病毒的主要特征及与人类的关系　　艾滋病等病毒性疾病

5、的传播途径及预防　　难点：在了解病毒和病毒性疾病科学知识的过程中，学生的科学精神和人文精神得到发展。　　四、教学方法和教具选择　　1、对学生的预见性分析与处理　　（1）我所面对的学生大致在15岁，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的认识。但由于病毒微小而且特殊，形态结构在日常生活中难以观察到，学生对这部分知识的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感兴趣。对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地认识病毒。这将导致他们面对

6、一些危害严重的病毒性疾病时可能会恐惧、逃避、愚昧、迷信、妄为、盲从。本节生命科学课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己判断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本课是培养学生科学精神和人文精神的好载体，因此我需要进行必要的拓展，以适应学生发展。　　（2）我校作为重点中学，学生往往学习能力较强，对知识的理解不应成为难点。可以充分发挥学生学习的主体性，教师给与适当的引导，提供一些材料，让他们看看、议议、想想，化难为易，让一些知识理解目标高效实现，省出来的时间通过师生、生生互动，创设情境，组织学

7、生通过推理、讨论等活动培养其逻辑推理和交流表达能力。　　（3）二期课改强调教学要以学生的发展为本。《生命科学》可以为学生的健康成长做出独特贡献，本节课的学习有助于学生学会保护自己，也有助学生增强社会责任感，对培养学生科学精神和人文情怀都有独特优势，可虑到学生可能会太注重知识的考试、做题价值，忽视情感、态度和价值观发展的目标，认为这些不过是德育的东西，所以，让学生认识到德育的实用性、知识的有用性有时有一定难度，这堂课应该是很好的载体。　　2、教学方法的选择　　针对前述对学生和教材的理解，这堂课没有很大

8、的知识容量，我将着眼于促进学生积极思维活动的形成，不是只关注学生知识与技能目标的实现，让学生记住病毒的特征，而是更多地创设情景让学生学会分析、判断，形成对病毒与人类关系的辩证认识，学会科学面对疾病，富有责任心对待病人。因此，在教学设计时，我对知识点是通过学生自学，教师组织提交流达到目标，对学生科学观念和人文精神的培养，主要是创设情境让学生交流，讨论，经历思维碰撞从而建构起来。教学中学生思维的充分调动和身心的积极投入是课程成功的关键。　　教学中主要采取“讨论法、讲述法”