乘法初步认识

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1、全国中小学第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计6一、教案背景1、面向学生：□中学□√小学2、学科：数学3、课时：1课时二、教学课题人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第44—47页。三、设计理念科学合理地利用互联网的学习资源及生活资源，对《乘法的初步认识》一课进行最大限度的优化，实现数学来源于生活，并将数学教学与网络资源的有效性整合，获得更佳的教学效果。四、教材分析表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维

2、为主的阶段。因此，在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。所以在教学设计时充分利用互联网资源，做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。1、教学目标（1）、知识与技能：使学生知道乘法的含义，认识乘号“×”，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系；使学生认识乘法算式各部分的名称；培养学生的观察、分析、比较、概括等思维能力。（2）、过程与方法：通过概括和对比，讨论交流，体验由加法到乘法的过程，并感受乘法在生活中的广泛运用。（3）、情感、态度与价

3、值观：培养学生自主探索的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发数学学习的乐趣，结合相关信息渗透思想教育。2、教学重点：正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。3、教学难点：理解乘法的含义，并会写出乘法算式。4、教学准备：多媒体课件，古诗等。给学生分组。五、学情分析经课前调查，大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多孩子背诵过乘法口诀甚至背得比较熟练，但对于乘法的读法并不准确，对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法

4、的含义和学习乘法的意义。另外丰富乘法的素材，引导孩子了解生活中处处有乘法，了解乘法与生活的密切联系。六、教学方法采用动手实践、自主探索、小组合作交流等学习方式，发挥教师的主导作用，情景法、启发式谈话法、自主学习法、讨论法。6七、教学过程环节一：创设情景，激趣引学导语：上个星期呀，我们八小进行了布置教室比赛，刘老师带来了一些教室的照片,你们能运用我们以前学过的知识解决里面的问题吗?课件出示情景图师：请你用加法算式把它们给表示出来。学生看图回答。①5+7+4=16②4+4+4=12③3+3+3+3=12④4+2+1=7⑤5+5+

5、5+5+5+5=30引导学生将5个算式进行分类。【设计意图：通过对式子的观察，发现几个几相加的数学问题，贴近学生的生活，学生比较容易接受，为后面乘法的教学铺垫。 】师：像这样的连加算式，还藏在我们的古诗中呢！课件出示古诗，教师配乐诗朗诵。赋得古草原送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。（音乐来自【百度搜索】http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%D2%B0&lm=-1&f=ms&rf=top-oldsong&tn=baidump

6、3&ct=134217728&lf=&rn=教师将标题作者以及标点符号省略，请学生观察，这首诗在文字编排上有说明特点。如果要你求这首诗一共有多少个字？（课件出题目），能用加法算式表示出来吗？让学生小组讨论。教师巡视。【设计意图：乘法知识的生长点是几个相同数的连加，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。】6学生反馈。（1）每

7、行5个字，有8行。是横着看的。5+5+5+5+5+5+5+5=40（2）每列有8个字，有5列。是竖着看的。8+8+8+8+8=40（3）两行两行看，一共有四个两行。10+10+10+10=40（4）四行四行看，一共有两个四行。20+20=40（5）三行三行的看。15+15+10=40引导学生通过观察式子，发现加法算式太长了，写起来很不方便，从而揭题，板书课题。环节二：自主探索，学习新知 1、引出分数引导：5+5+5+5+5+5+5+5=40的相同加数是几？有几个5相加？像这样由8个5相加的算式可以写成乘法算式：8×5=40或

8、5×8=40（板书）联系古诗,说一说5和8各表示什么？【设计意图：联系古诗，让学生自己去理解乘法的含义，加深对乘法的理解。这是本节课的重点，应该给学生充分的时间和空间。】2、乘法算式的读法和写法，以及乘法符号的讲解。在乘法算式中，他们也有各自的名称，中间的这个运算符号，叫乘号，同学们，你们