列夫.托尔斯泰

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1、《列夫•托尔斯泰》说课稿一、教材分析（一）教材简析本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格（1881一1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。这篇课文，犹如两位大师在对话，既展示了托尔斯泰独特的外貌特征，又揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，更让我们体会到文中丰富而深厚的人文内涵。本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。(二)教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级

2、下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1．知作者，明背景，扫清字词障碍。2．赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。能力目标1．懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。2．学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学

3、重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。教具准备:多媒体课件二、学生情况分析学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。三、说教法和学法（一）说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课

4、堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。我的课堂环节如下:1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)1）知作者 明背景  扫障碍2）赏句子 品语言  悟情感3）解文题 明主旨  懂结构    2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟)                【创设情境】3.教师分配各组学习任务。(2分钟)                  【以学定教】4.小组合作，问题探究。(14分钟)                   【质疑探究】5.学生汇报展示。(教师参与其

5、中)(15分钟)           【精讲点拨】1）板书提纲，突出重点   2）学生讲解，生生互动3）提出质疑，教师补充   4）学生评价，小组评比6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟)       【巩固内化】7.随堂测试（5分钟)8.布置作业（1分钟)                                【总结作业】(二)说学法结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务

6、分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。我设计的自学提纲如下：(把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。)1.感知课文 读懂人物：(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子?(2)在课文中你求证到的答案是怎样的?                   (3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子? 此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个

7、设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用?(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢?         (6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的?(7)运用了哪些修辞手法，有何作用?此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生

8、动感人。2.探究课文 读懂作者(8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛?(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界?              此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。3.情感升华 读出自己(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养?为什么?(11)你是怎样努力成为这样人的?                       此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。