教案精选：高中语文《哀江南》教案设计

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2、启发学生多思考、多练习。　　2．安排三课时。　　三、教学内容与步骤：　　第一课时　　教学要点：解题，讲析课文1─3段。　　（一）板书课题、解题：　　《吕氏春秋》　　，篇名，是《吕氏春秋·慎大览》中的第八篇。《吕氏春秋》是秦相吕不韦的门客集体编撰的。今本分12纪、8览、5论，共26卷，约20万言。（以下引导学生阅读课文“预习提示”第二节：“《吕氏春秋》160篇，……所以它是一部研究先秦学术思想的重要资料。”）课文节选了《》的一部分，主要阐明了法令制度应该随着客观形势的改变而有所改变；制订法令制度必须明察当今的实际情况。（以下引导学生阅读课文“预习提示”第三节：“文章……关系弄

3、清楚。”）　　（二）字音释词：　　1.读准字音　　弗（fú）损益要（yào）于时　　一脟（luán）肉一镬（huò）之味　　一鼎之调（tiáo）澭（yōng）水　　悖（bèi）乱殇（shāng）子　　镆（mò）铘（yé）骥（jì）骜（ào）　　遽（jù）契（qì）时已徙（xǐ）矣　　2.确切理解词义（包括实词和虚词）　　对文中一些重要词语，教师应指导学生阅读并掌握书上的注释，再适当作些补充。　　法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词。　　人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。　　虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根

4、据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。　　凡先王之法：凡是，表示概括。　　先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。　　察己、：明察。　　古今一也：一致，一样。　　以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。　　以所见知所不见：“所＋动词”的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。　　堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。　　日月之行：运行。　　先表澭水：标志，标准，名词作动词，设标志。　　循表而夜涉：标志，标准，名词。　　千有余人：相当于“又”。　　益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之”、“暴益”不同。　　所以败也：……原因

5、。所以败，失败的原因。　　有似于此：类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。　　守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。　　向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。　　因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。　　是故：因此。　　非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。　　时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。　　以故法：用；旧。用旧有的法令制度。　　为其国：治理。　　时已徙：变迁。　　人问其故：原因，缘故。　　其父虽善游：虽然。　　（三）讲析课文第1─3段。　　1.教师领读课文第1─3段。　　2.指名学生参照课文注释

6、串讲第1、2自然段。　　明确：“非不贤也，为其不可得而法。”这是一句并列复句。先否定，再肯定，目的是加强肯定。第一分句的主语是“先王之法”，承前省。“其”，代词，代“上”（国君）。“而”，连词，表示修饰关系，连接状语和中心词。“法”字后面省略了代“先王之法”的宾语“之”。“虽人弗损益，犹若不可得而法”，是让步转折复句，修辞作用是欲擒先纵，纵是为了更好地擒。“虽……犹若……”是“即使……还是……的意思。“先王之所以为法者，何也？”是设问句。“之”，结构助词，嵌在定语与中心词之间，相当于“的”。“所以”，跟现代汉语的用法不同，应特别注意。①“所以……”等于“……的原因”、“……

7、的缘故”等；②“所以……”等于“……的东西”、“……的根据”、“……的方法”、“用来……的”等。这里作“……的根据”讲。“察己则可以知人”的“则”，连词，表示两件事在时间上相承，相当于“就”。“可以”，跟现代汉语的用法不同。“可”是“可以”的意思。“以”，介词，相当于“凭借”，后省略代词“之”。“人与我同耳”的“耳”，助词，表示肯定语气，相当于“啊”。　　3.引导学生分析1、2自然段的逻辑结构。　　明确：文章一开头，通过设问设答，提出论点：先王之法不可得而法。论据是什么？　　人或益之，人或损之。（论据之一）　　意思