《庄暴见孟子》微型...

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1、《庄暴见孟子》微型...　　卞育能　　定位：　　1．先秦诸子散文鉴赏。通过鉴赏本文，体会孟子的民本思想及其高超的论辩艺术。　　切入：　　1．才用文言文常规教学切入。布置预习，在课上由学生诵读，讲解难重点及翻译理解课文内容。　　2．学习讨论文章的中心观点。要抓住中心句：“此无他、与民同乐也。今王与百姓同乐，则王矣”　　探究：　　1．提前布置预习以“我知道孟子”为题，指导学生通过查阅资料收集整理与孟子有关的内容，并记录下来，与同学共享。　　2．通过对时代背景的了解来分析其民本思想的形成及其主旨：“民为贵，社稷次之，君为轻”。本文通过谈话，以谈论音乐

2、作为切入点，运用对比的方法，表现人民对齐王好乐的不同态度来说明得人心者得天下的道理。　　3．分析了解孟子高超的论辩艺术。可以事先布置问题：“如果你是孟子，你怎样来劝说齐王？”鼓励学生从多角度去分析问题、解决问题。并通过对优秀观点的讨论来理解课文和孟子的辩论艺术特色：　　①欲擒故纵，循循善诱。文章论点的摆开并不是开门见山，而是通过察颜观色，投其所好，将话题引到齐王感兴趣的音乐上来，再以一句话；“王之好乐甚，则齐国其术几平”来引起齐王的好奇心，从而自然的归属到本文的主旨上。　　②内容对比，句式反复。运用人民的不同感受对比否定王自乐，。句式上采用排比

3、反复的方法增强了说服力。　　③逻辑严密，形象生动。作为议论文，本文的逻辑严密，说理透彻，并做到环环相扣，滴水不漏，事本来枯燥的语言变得形象生动。　　拓展：　　1．阅读孟子的一篇文章，来进一步体会孟子的民本仁爱的思想及其语言的严谨、逻辑性强环环相扣的特色，加以巩固所学知识。　　《孟子见梁襄王》教案　　教学目的　　1．解读常见文言词语的用法。　　2．进一步体会孟子的“仁政”思想。　　3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。　　教学重点和难点　　理解孟子一段话中的比喻的运用。　　在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。　

4、　教学方法　　自读学习法。（练习法）　　教学课时　　1课时。　　教学过程　　一．教学引入：　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。　　二．听朗读录音，正音、正句读。　　卒然（cù）沛然（pèi）嗜杀（shì）枯槁（gǎo）恶乎定（wù）　　三．齐声朗读课文，自主翻译全文。　　四．解释下列词语：　　①出，语人曰语：告诉　　②天下恶乎定恶：何，怎么　　③今夫天下之人牧牧：统治　　④如有不嗜杀人者如：如果　　⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长　　五．解释下列词语在句子中的用法。　　①卒　　a卒然问曰：“天下恶乎定？”

5、同“猝”，突然　　b每得降卒必亲引问之士兵　　c初,鲁肃闻刘表卒死　　d卒岁之收,不过亩四石整个，全　　②一　　a谁能一之统一　　b用心一也专一　　c一鼓作气第一次　　d一夫作难而七庙隳一个　　e黄鹤一去不复返一经　　③就　　a由水之就下也往　　b金就砺则利靠近　　c指物作诗立就完成　　d于是荆轲就车而去登上　　六．分析简答：　　1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。　　2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。　　

6、3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。　　4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。　　七．再读课文，体会课文语言的生动性。　　提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词

7、句，千百年来更是一直活在人们的口中。　　八．完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）　　九．完成课后练习二。（综合本课所有通假字）　　①卒然问曰卒同“猝”，突然。　　②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，生机盎然。　　③由水之就下由同“犹”，就像。　　十．课外阅读：　　齐宣王问曰：“文王之囿方七十里，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也。”曰：“寡人之囿方四十里，民犹以为大，何也