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时间:2018-10-12
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1、读《伊索寓言》 教学目标 一、知识教育目标 1.引导学生准确把握文章的中心意思。 2.体会本文语言的生动、幽默,文笔的娴熟、老练。 二、能力培养目标 培养学生质疑解难的能力。 三、德育渗透目标 学习要主动,要有探究精神,多发问,多思索。 重点、难点及解决办法 重点:文章的中心意思。 难点,即文章重点所在,重点理解难句的含义 解决办法: 1.本文虽是自读课文,但写得相当含蓄甚至隐晦,要准确把握中心意思,对学生而言难度较大。因此,教师的指导、点拨很重要,相关之处可以进行必要的讲解。具体做法是,在学
2、生阅读课文的基础上,首先通过对问题的讨论,把握文章的基本内容,然后再结合教师的讲解及对相关内容的补充,解决教学重点和难点,进而理清文章的脉络结构。 2.课前印发材料:本文涉及到的《伊索寓言》中的九则寓言。 学生活动设计 1.复述《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两则寓言。 2.编写文章结构提纲。 3.课前阅读材料(本文涉及的《伊索寓言》中的九则寓言的原文)。 4.讨论问题。 5.学生谈谈对本文的感受。 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 谁还记得初中学过的《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子
3、》这两则寓言?复述一下大意。 学生回答,教师作补充、订正。 谁知道这两则寓言出自何处? 学生回答后,教师板书“《伊索寓言》”。 《伊索寓言》是古代希腊著名的寓言汇编。相传是公元前六世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作。传说中的伊索,面貌丑陋,才智超群,善讲寓言故事,曾争得了自由。但最后因攻击权贵,被加以“亵渎神灵”的罪名,投岩处死。 《伊索寓言》实际上是由后人收集加工而成的,里面还夹杂有印度、阿拉伯和基督教的故事。它主要反映的是下层平民和奴隶的思想感情,总结了他们丰富的斗争经验和生活教训。其中大多数是动物故事
4、,形象生动,短小精悍,寓意深刻。艺术上普遍地运用拟人化的手法,使各种动物、植物以及非生物人格化,像人一样思考、言谈和行动,形象地再现了现实生活。 《伊索寓言》中的每一个小故事都讲了一个道理,千百年来,人们在阅读时也在理解、领会着这些道理。然而,社会和时代是不断变化和发展的,今天的人们再阅读《伊索寓言》时是否会有一些新想法、新感受呢?这需要有质疑的精神,需要有对社会敏锐的洞察力,更需要有边读书边思考的好习惯。而这些,又恰恰是同学们所欠缺的。如何去做呢?仔细地阅读一下钱钟书的《读《伊索寓言》》,相信会对我们有很大的帮助。
5、 (板书“读”及作者钱钟书) 二、明确目标 1.准确把握文章的中心意思。 2.认识读书与思考的重要性。 三、整体感知 1.学生第一次阅读全文。[要求]①初步了解课文内容。②结合文下注释,落实字词。 2.学生阅读文后附录,了解与作者有关的知识。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.学生第二次阅读全文并阅读补充资料,要求弄清以下问题。 (1)在《伊索寓言》中,这九则寓言分别讲了什么道理? (2)作者重新解说了九则寓言,他的新见解有哪些? (3)作者重新解说这九则寓言的用意何在? (4)第三自然
6、段里谈到寓言“有很多浅薄的见解”,体会“浅薄”的真正含义是什么? 学生讨论,教师归纳。 明确: (1)答案见补充材料。 (2)答案见课文。 (3)作者表面上是重新解释寓言,实际上是对人性的批判和嘲讽。比如处世圆滑、虚伪、自我膨胀没有自知之明、嫉妒等等。几乎每一则故事都是对人性的某一方面的揶揄与讽刺。 (4)联系全文,“浅薄”在文中不是贬义词,而应理解为:单纯、纯朴。 2.学生重点阅读课文的前两个自然段,思考:文章第一、第二自然段都说了什么?有什么含义?在全文中有什么作用? [2][3][4][5]下一页
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