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1、文章读后感《蹲下来和孩子说话》读后感--------------------------------------------------------------------------------如何才能和孩子沟通？作为父亲或母亲或者老师的你是不是也有这样的困惑？是啊，当孩子还小时，由于他们还比较幼稚和简单，对成人的依赖性较强，许多事情都主动地和成人讲，成人也对孩子付出了很多的关心与爱护，这时亲子、师幼之间的沟通似乎还没有问题；然而孩子一天天长大了，开始背起书包上学了，也开始学会观察和思考，甚至开始有了秘密和各种各样的情绪。这时，沟通就越来越难了。不可否认，我们都对孩子抱有一份发自人心的爱，但
2、很多沟通的失败并不是因为缺少对孩子的爱，而是因为缺乏对孩子的尊重。大人总认为“你是我的，就得听我的”，因而动辄就对孩子居高临下、横眉冷对。他们从不致力于心灵上的深层次沟通，而试图一厢情愿地厉行所谓的职责，结果反而让孩子被这种变味的爱遮蔽得透不过气来。如果你遇到了这样的问题拿就请静下心来看一看《蹲下来和孩子说话》。书中所提到的蹲下来，对孩子来说是一种极大的关心与理解；是我们关心儿童内心世界的一种方式；也营造出一种民主、和谐的相互尊重的父母与孩子的关系。亲子沟通，就从我们蹲下来的这一刻开始。放下家长权威的架子，和你的孩子做朋友，用爱与尊重作为引导，让你的孩子拥有一个健康快乐的童年。当你理解了蹲下来
3、的真正含义，你将不仅仅是形式上的蹲下来，而是能真正尊重孩子，去了解孩子，尊重他们的需要，因为我们的孩子是一个独立的个体，而不是某个人的附属品，他们有自己的思想，要想与孩子的沟通有效，那要做到换位思考，这样才能了解孩子，达到有效的沟通。《活动设计是幼儿园教师的看家本领》读后感古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受学生和家长青睐的教师更不容易，其肩负着无数人的希望和重托。面临二期课改的不断深入实施，对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿
4、发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是
5、重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。孩子在幼儿园该学哪些本领常常听到父母问孩子:“你在幼儿园里学了些什么呀?”孩子总是自豪地回答:“学本领呀。”我们罗列了孩子在幼儿园学到的或者说应该学会的
6、“本领”,父母不妨做一个小小的对照:这些“本领”你的孩子在幼儿园里学到了吗?学习怎样做学生在许多爸爸妈妈看来,幼儿园里孩子们很自由,可以在教室里走来走去,自由选择玩具和玩伴,这可是老师在为孩子们创造一个让孩子自由融入集体的轻松氛围呢。进了幼儿园,孩子学会了把玩好的玩具放回原处,学会了离开教室的时候,听着老师的口令排队,知道自己的座位在哪里,什么时候午餐,什么时候午睡,什么时候吃点心。学会了自控,知道老师讲故事的时候,不能随便在教室里走来走去,不能随意打断老师。你有没有发现,孩子比在家里听妈妈讲故事的时候乖多了?学习怎样交朋友其实,许多3~4岁的孩子已经有了一定的社交经验,幼儿园又为孩子创造了一
7、个很好的氛围,教他们怎样保持友谊,教他们在没有老师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。孩子学会怎样参与别人的活动,看到其他小朋友在玩,他可以上前招呼:你在干什么呀?而不是像过去那样默默地看别人玩,或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。学习怎样独立做事在家里,爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事,比如扣纽扣梳头发拿玩具,总是会忍不住上去帮一把。但是在幼
