三维建模课程标准new

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1、襄樊职业技术学院《三维动画》教学大纲（课程标准）一、课程定位《三维动画》是高职动漫设计专业的一门核心课程。动漫设计专业培养目标定位是为动画制作公司、影视制作公司、游戏制作公司和电视台培养动画制作的专业技术性人才。《三维动画》主要培养学生在三维动画制作中具备角色场景的建模能力、场景角色的材质的制定和制作、角色动作的设定以及渲染输出（1）具备良好的心理素质。（2）善于观察不同角色的造型特点和立体构造。（3）能够根据一定的技能，思考不同形象，场景的制作思路。它的前导课程是《二维动画》、《动画概论》，奠定《三维动画》课程初步的理论和手绘基础；后续课程是《非线性编辑》为制作的三维动

2、画进行合成处理、添加配音和特效处理。通过本课程的学习，对学生职业技能培养起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。二、课程目标能够根据既定的故事脚本制作完整的三维动画短片三、课程设计1设计思想以三维动画制作技能的培养为课程核心，以3大单元构建课程内容，以基本技能训练和实例教学结合为教学理念。2课程设计思路按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。3.课时分配三维角色建模课程具体教学内容与学时安排表序号课程单元学习任务及教学要求参考学时13DMAX建模基础基础

3、操作4道具场景建模102角色建模分析造型1头部建模6身体建模6手臂建模6腿脚建模6鞋子建模4实例练习14角色材质灯光头部材质5身体材质3手臂材质3眼睛材质3全局灯光、阴影环境角色造型实例训练总计723.5课程单元描述课程单元1课程单元名称情绪障碍矫正课时数8学习目标强迫行为矫正：①能对强迫行为诊断、记录与分类②能对儿童制订矫正方案③能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为④能进行简单的效果评估焦虑行为矫正：①能使用量表，收集资料，迅速判断②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析原因③能用肌肉放松技术进行矫正学习内容①强迫行为观察记录、病因、矫正原理与技术②焦虑行为的观察记录、病因、矫

4、正原理与方法教学方法和建议第一项：①问题与任务：引出行为矫正技术的组成及特点②行为矫正录像：引起学生兴趣，引出残疾儿童行为矫正的工作任务③学生角色扮演：2人一组，分别扮演强迫症儿童，相互观察记录④教师示范：强迫行为矫正技术，学生模仿演练⑤学生分组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结第二项：①案例分享：学生观看案例，进行点评②经验分享：学生交流焦虑原因、行为表现与疏通策略③教师示范：教师示范系统脱敏技术，学生模仿演练④自学：完成肌肉放松(松弛疗法)的技术评析报告教学条件要求观看矫正录像，图片，多媒体教室学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范系

5、统脱敏技术；能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为课程单元2课程单元名称品行障碍矫正课时数8学习目标攻击性行为矫正：①能正确评量攻击性②能正确应用动作指导矫正儿童的攻击行为③能对儿童制订矫正方案④能处理不同类型的强迫行为⑤能进行过程效果评估聋儿偷窃行为矫正：①能正确应用事前控制策略，对行为进行预防②能正确实施自我指导技术学习内容①攻击性行为观察记录、病因、矫正原理与技术②聋儿偷窃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法教学方法和建议设置行为场景，学生分别扮演残疾儿童，进行实战演练：①学生自学。根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术②角色表演，1个学生表演，全班同学进行观察与记录

6、③分组讨论。学生分成8人一组，讨论制定两种行为矫正方案④案例教学。学生观看矫正录像，并加以模仿，学生互评与教师讲评⑤课外见习。观察残疾儿童攻击性行为和聋儿偷窃行为的矫正报告，听特殊学校或康复中心教师讲解矫正案例教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范动作指导技术；能用事前控制行为矫正策略课程单元3课程单元名称注意障碍矫正课时数10学习目标①能正确使用量表进行分析、鉴别与诊断②能进行塑造技术操作③能制作简单的矫正工具④能正确使用惩罚技术学习内容①多动行为的观察记录、病因、矫正原理与技术②注视行为的观察记录、病

7、因、矫正原理与方法教学方法和建议①案例教学在特殊学校或康复中心见习中收集到的案例进行分析。②分组讨论学生分成8人一组，讨论制定两种行为矫正方案③学生制作：学生分组练习制作矫正工具④学生自评：评定制作工具，提出改进建议，课外并修正教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范塑造技术；能用惩罚矫正策略课程单元4课程单元名称学习障碍矫正课时数10学习目标阅读障碍矫正：①知道阅读障碍与学习障碍的关系②明确儿童阅读障碍的正强化矫正措施③说出阅读障碍的常见类型（遗漏文字，增字，