把握学生心理,激发学生兴趣

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1、把握学生心理，激发学生兴趣爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”今天的孩子是21世纪的主人，随着社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机。教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。“寓教于乐”是一种理想的教学策略，学生如果能边玩边学，信息技术的运用，正好是“教”与“乐”相长的结晶。一、抓住学生好奇的心理，激发学生的学习兴趣。好奇心是学生学习的内因动机，小学生的好奇心特别强烈，激发他们的好奇心理，并以好奇为动力，推动学生的学习

2、。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题：如在教学用计算机画图第一课时，我通过广播教学系统给同学们展示了以前学生和老师所画的优秀图画作品。电脑上那一幅幅色彩鲜艳、形象逼真、美奂美仑的作品让同学们一个个瞪大了眼睛，嘴里不住的发出啧啧的赞叹声，继而对新知识的渴求不言而喻。5总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发

3、起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。二、抓住学生好动的心理，营造活动的情境。哪个孩子不“好动”，这是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的。我们根据孩子好动的特点有效地加以引导和规范，当然决不是压制。压制就会使孩子失去“灵感”、失去“创造性”、失去“童趣”。把握孩子“好动”的特点，营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，“因动而学”，“因动而创”。比如，在教学《练就一双巧巧手》一课时，我每课都利用了二课时，前一课时让学生明确了十指的分工，以及操作的足以事项，到第二课时，我前半节让学生通过金山打字通练习键位练习，

4、后半节让学生练习“吃苹果”和“打地鼠”。把枯燥无味的键盘操作练习，变得生动有趣，充分调动了学生的积极性，取得了良好的效果。三、抓住学生好玩的心理，激发创造的灵感。5小学生的心理特点是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉头，认为玩电脑游戏会荒废学业，禁止孩子玩电脑游戏。其实许多人学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，而且从中学到了丰富的电脑知识。这种学习方

5、式对于少年儿童显得更加合适。学生学会如何进入游戏状态后，就会希望找一些好的文件来玩，这时可引导学生学习复制文件的命令，向学生推荐一些好的游戏磁盘，学生会迫不及待的希望复制到自己的磁盘上。旧的游戏很快就玩厌了，接着教学生如何删除旧的游戏软件，再安装新的游戏文件，电脑游戏经常会带有电脑病毒，如何对付病毒，这时学生就会主动地请教防毒、杀毒的方法。像这样把学习知识巧妙地安排在电脑游戏的玩乐中，使学生产生了很大的学习兴趣。电脑游戏能给人知识，使人寓学习于玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万

6、富翁比尔·盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。对于小学生来说，正确地引导他们，通过游戏学习电脑知识，可以起到事半功倍的教育效果。当然还要注意不要让游戏取代正常的教学，不要让学生只沉迷于游戏而忽视对计算机知识的学习。四、抓住学生好试的心理，提供体验的机会。5把计算机教学与儿童生活实际联系起来，讲来源，讲用途，使学生感到生活中处处可以用计算机，学起来自然亲切、真实。让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即计算机可以简化生活实践中繁琐的操作，是非常有用的。这种心理体验，会使学生

7、对计算机产生浓厚的兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的问题，启发他们思考，能否用学过的计算机知识来解决，更会使学生兴趣横生。让学生把生活中各种数学知识，如按比例分配电、水费，计算储蓄利率，日常买粮买菜等这些天天遇到的数学问题，用电子表格软件EXCEL来帮助解决。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。又如我们小学生三年级已开始学英语了，大家都知道死记硬背单词是很苦燥的事,而且效果也不佳,但我们换一种方式,在计算机上使用《开心单词》或《轻轻松松背单词》软件进行练习，使学生潜

8、移默化地知道了计算机的一些作用，同时也能提高他们的英语水平。五、抓住学生好强的心理，享受成功的快乐。 5如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注