改 变 带 来 希 望

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1、改变带来希望一、学生情况李一冰，今年七岁，一年级四班学生，长得聪明可爱。父母整天忙着工作，对培养孩子良好的行为习惯重视程度不高，而且平时很少关心他的学习，更不用说是培养良好的学习习惯了。他的学习成绩一般，上课听讲习惯比较差。作业经常完不成，且书写质量极差。在班级里，喜欢以自我为中心，我行我素，毫无组织纪律性，更无集体荣誉感。二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮撕得碎碎的，没有规矩；上课似乎不太听讲，注意力不集中；经常不是没有铅笔，就是没有橡皮擦；作业书写字迹潦草，

2、而且经常都有很多错误；行为习惯也很差，上课经常影响别人。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。三、原因分析李一冰比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为只要孩子聪明就够了，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上祖辈过分的溺爱，没有用好的教育方式和方法引导孩子。四、采取的措施及辅导过程（一）加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭

3、教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。经常对孩子进行学习方面的指导。（二）孩子习惯形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。我就先精心思考，树立一个循序渐进的目标，事先预想到对李一冰教育过程中会出现的反复现象，不急于求成。在对李一冰的教育过程中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，并全班同学面前表扬和奖励。让他在同学中的评价越来越好。帮他树立“我要比其他小朋友更优秀”的思想和目标。所以，每次上课，当他的手都在不停的玩东西，头也

4、不抬，问到简单的问题时，我就叫他回答，并且把问题再重复一遍，这样，当他答出来时，我一方面表扬他聪明，一方面鼓励他，“如果李一冰能坐得更端，不再搞小动作了，就会成为我们班最棒的小朋友。”以此“逼”他坐好认真听讲。在作业过程中，我经常引导他向字写得好的同学学习，故意在他的面前表扬书写好的学生，让他心里有点“小嫉妒”。我还定期奖励书写好，会保护书本的学生，让李一冰“眼巴巴”的望着别的小朋友的荣誉。然后，我私下和他交流，告诉他，其实老师希望下次他也能得到奖励，让他的小心灵里觉得老师对他有很大期望，以此激励自

5、己进步。李一冰在家和在校的表现，每一个细微的进步，及时表扬，给予肯定。我有时会对他说：“很多天没有听到你打人的消息，真让我高兴！坚持！”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！”“你会抓紧时间，从不让时间从你身边走。”“今天的作业全对，恭喜你！”充分发挥激励评价的作用。五、教育的效果及思考通过我和家长一学期多的教育、引导，李一冰在各个方面都有较大的进步，在课堂上能随老师“转”了，不玩东西，搞小动作了，全心参与到课堂上的活动中来了，再也不找同桌借学习用品了，每天都自己带着，作业书写工整了许多，上课老师叫

6、做作业，他从不左顾右盼，很会抓紧时间，最可喜的是有几次知识测评他都得A1☆，我的心里真是由衷的高兴。但他有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。看到他的变化，我想，未来的路虽然还长，但是我们能看到美好的希望。小学一年级学生口算能力的培养我第一次担任小学数学一年级的教学任务。对一年级学生来说，这是学习数学一个崭新的开始，我也深感这个特殊阶段自己身上的使命。首先，我就对数学课程标准精心的学习领会，标准明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算

7、能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”因此，我理解到的学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理即是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练即是经过反复的练习，使学生对基本口算能算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。在教学过程中，为一步步实现这几个方面的目标。真正达到培养学生良好的口算能力，为今后的进一步学习夯实基础。我在教学过程中从以下几点做到：一培

8、养学生的口算兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章等等。这样多种形式的